高校英語閱讀教學中語篇教學的應用探討

郝蕊

【摘要】現代高教英語閱讀教學存在一定的問題，急需有現代化的教學方法來提升大學生的閱讀能力。本文探討了語篇教學的基本概念，重點分析了高校英語閱讀存在的問題，基于語篇教學的理念實現大學生英語閱讀能力的提升。

【關鍵詞】英語閱讀 語篇教學 高校

一、引言

很多大學生在英語閱讀能力提升過程中，存在一些困難和不足，總是感覺自己也付出努力了，教師在教學過程中也不是那種上完課就走的，在教學過程中的認真程度、解釋問題的耐心程度也是比較強的，但自己的英文閱讀能力總是徘徊在中低水平。這種長期付出沒有成績回報的學習將使得學生在英語閱讀能力提升方面喪失一定的自信心，在閱讀過程中越來越不自信。在高校的英語教學過程中，急需拓展一種新的閱讀教學方法，進一步提升學生閱讀的自信心，實現閱讀能力的有效提升，語篇教學是英語閱讀能力提升的一種綜合性現代教學方法。筆者從語篇教學的角度探討一些自己在英語閱讀高教過程中的一些想法。

二、基本概念

語篇教學方法是現代英語閱讀能力提升的一種綜合性教學方法，主要還是英文文章為主要分析對象，從整體的角度，實現學生對于文章語段的分析。因為閱讀的最終目標就是提高速度和對于文章的理解深度。這種教學方法主要針對文章的整體含義進行分析理解，突破學生在語句、生詞、語法等方面的傳統、低層次學習，將主要教學時間和精力放在文章含義的理解之上。理解文章深度提升之后，學生的閱讀速度也將進一步提升，這兩者是水到渠成的關系。

三、大學生英語閱讀的問題分析

在大學里，很多學生在英語閱讀能力提升的過程中，在學習方法，教師在教學手段等方面都存在一定的問題，直接影響著學生閱讀能力的提升。現在，一些高校在進行英語教學的過程中，在閱讀能力的提升方面，更多強調的是生詞、語法和句式等，這些都是英語教學的基礎，也是提升閱讀能力的基礎，但是在高等教育階段，還在一味強調，學生從小學就開始競選的英語基礎教學，已經不符合大學生的特征了，尤其是英語專業大學生。他們在英文單詞、語法、句式等方面有了一定的基礎，但是還是有一部分高教英語教師將英語教學的重點放在了這些基礎教育之上，這樣一來，大學生在英語閱讀能力的提升方面就存在困難和問題。

另外，現代高校的英語教學教學方法相對比較單一，教師將更多的精力應用在英語知識的講解過程中，很多學生教學的參與度不是很強，最終的教學效果不是很高，單調的教學方法不能實現學生對于英文原文的很好理解。同時，還有一些教師與學生交流方面存在一定問題，學生有一些問題得不到及時解答，這種問題積累的越來越多之后，在今后的學習過程中將還會出現這樣的問題。

更多的教師和學生在英語閱讀的教學過程中，更加注重閱讀速度的提升，在一定時間完成一定數量的文章閱讀，作完相應的閱讀試題，這種拔苗助長的學習方式，從表面上可以實現學生閱讀能力的提升，但長期對于文章的不理解，只能使得學生對于閱讀產生厭惡情趣，不能有效培養學生對于英語閱讀的興趣。

四、語篇教學在英語閱讀的高教具體應用

1.構建閱讀背景。閱讀對于一些人來說是一種享受，很多學生在提升英語閱讀能力方面需要參與的興趣，只有有了興趣，在閱讀的過程中，學生才能感受到快樂，進而可以更加高效地參與閱讀能力提升。筆者認為，閱讀教學首先需要有文章背景的介紹，使得學生在閱讀之前，對文章有一個全面的、系統的背景了解，只有這樣才能更好地實現對于文章的閱讀理解。高校中用于閱讀的英語文章很多，教師可能根據學生掌握的背景知識，講解相關的外國風土人情，語言環境等等，掌握這些背景知識之后，學生在文章的閱讀過程中，可以實現更好的理解。

2.整體提升英語閱讀材料的理解。學生和教師不需要更多追求閱讀速度的提升，因為英語理解速度的提升建立在對于文章的有效理解。對于文章內容的理解主要指的是文章的段落中心意思、作者意圖等方面的理解，這樣內容的快速掌握需要建立在單詞量、語法知識、語句分析的基礎上，因此筆者在強調閱讀整體理解的同時，也認同英語這些基礎知識的重要性。加上對于文章的有效理解才能更高的掌握其主要內容。在教學過程中，更多強調對于文章段落中心思想的掌握和理解。找出文章想要表達的意思，如果是一種見聞，那么文章中的語句更多的是一種描寫，對于文章整體的理解還需要進一步拓展對于文章結構的理解，總的段落被找到之后，下面的段落大意，學生就可以有一個大致的掌握。

五、結語

大學里，英語閱讀水平是學生急需提升的一種能力。語篇教學更多地融入了文章整體構架的理解，注重理解能力的提升，這樣才能實現水到渠成的閱讀能力提升。筆者在強調語篇教學整體教學的作用同時，也需要實現學生單詞、語法等基礎知識的掌握。這樣才能更好的實現語篇教學在英語閱讀的作用和意義。

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*陜西省教育廳項目編號：15JK1606。