探討高中英語總復習教學的有效方法

萬小嬌

【摘要】總復習是迎戰(zhàn)高考最后“戰(zhàn)役”，其成敗關系著高考的得失。由此可以，做好高中英語總復習有著非比尋常的意義。本文即重點探究了如何做好高中英語總復習的策略，主要從激發(fā)學生主觀能動性、做好復習計劃、從而提高學生復習等幾個方面做了較為詳盡的講解。

【關鍵詞】總復習 有效策略 高中英語 積極性

高三是迎戰(zhàn)高考的最后階段，因此在這個階段，學生的學習壓力之大也可以想見。在高中英語總復習中，教師應該認識到這樣的特點，首先就應該從減輕學生學習壓力入手從而，全面提高學生的復習效率。于此同時，為了保證總復習的高效性，也需要采取科學的策略全面優(yōu)化復習進程。鑒于此，本文結合總復習教學中的實際問題，對如何提高總復習的策略，做了以下探究。

一、高中英語總復習中面臨的問題

1.復習壓力大，學生復習效率低。眾所周知高三是人生十分重要的階段，迎戰(zhàn)高考幾乎成為了學生生活的全部，因此在這個階段學生承受著重大的心理壓力。在心理負重的情況下，學生的神經失常處于緊繃狀態(tài)，這樣的情況也在很大程度上影響著學生的復習效率。很多學生就是因為學習壓力較大因此不能安心復習，這樣就極大的降低了總復習的實效性。

2.知識點繁雜，學生難以構建完善的知識結構。高三總復習是將高中所有知識雜糅起復習的階段，在這個環(huán)節(jié)就會涉及到諸多知識點的復習。然而高中英語的知識點較為繁雜，學生面對大量的詞匯語法復習往往會感到迷惑。這樣的特點也不利于學生構建完備的知識結構，這就導致學生面對考試不能信手拈來靈活運用。

二、提高高中英語總復習效率策略

1.激發(fā)學生學習熱情。高中總復習階段學生面臨著巨大的復習壓力，而心里負擔則嚴重阻礙了知識的汲取以及知識結構的構建。因此為了保證高中英語總復習的教學效率，首先就應該為學生營造起輕松的學習氛圍，減輕學生的學習壓力，因此全面提高學生的復習效率。輕松學習氛圍的構建，可以采取的策略有：其一，利用多媒體輔助教學工具實現(xiàn)教學情境的趣味性。其二，利用多元的教學方法，提高教學方式的趣味性。其三，開展教學實踐活動，提高學生的學習興趣等。總而言之，提高學生的學習熱情是保證高中英語教學效率的總要策略。

2.精心準備復習計劃。開展高中英語總復習教學活動，首先需要一個統(tǒng)籌性的復習計劃，然后再按照既定計劃有條不紊的進行，所謂有備無患如是也。因此為了提高英語總復習的教學效率，教師首先就應該實際的教學情況從而做出前瞻性的復習計劃。筆者認為，做好一個完備的復習教學計劃，應該遵循以下的原則。

（1）做好總目標的與階段性目標的規(guī)劃。教學目標是教學實現(xiàn)教學成果的關鍵所在，因此在高中總復習階段，教師首先應該制定一個高屋建瓴的學習指導目標，然后按照總目標的要求，細分各階段目標。總目標中語法復習將是復習的重點，這也是復習的重點所在，但是在復習過程中，還有一些細枝末節(jié)的問題需要考慮，這就需要結合實際的教學情況來制定。

（2）設定合理的時間規(guī)劃。高三總復習時間緊迫，因此做好時間規(guī)劃十分有必要。當然復習時間規(guī)劃也需要結合復習目標而制定，當然也要結合實際的教學情況做適當?shù)恼{整。例如：在教學過程中，教師制定了10課時重點單詞復習，但是在實際教學中，學生實際接受情況可能會與計劃產生偏差，在此時教師就應該適當?shù)恼{整復習時間，當學生復習情況不理想時，要積極尋找教學原因從而進行矯治，抑或延長復習時間不能因噎廢食。如果學生復習情況比較理想則可以適當?shù)目s減復習時間，為之后的復習爭取更多的時間。

（3）設定合理的復習內容。在總復習階段，復習的重點就應該結合《高中英語課程標準》的要求，對考試重點做較為詳盡的教學。而對考試重點之外的知識點，教師也不能將其擱置不理，也應該敦促學生熟悉知識點，從而構建起較為完備的知識結構。

3.加強總結幫助學生構建知識網絡。在高中英語中復習中學，知識網絡的構建是至關重要的。因為只有學生構建了良好的知識網絡之后，學生才可以很好的運用知識去解決實際的問題。否者當學生遇到問題時，由于知識網絡的松散，就會產生一些混淆，或則說不利于學生快速反應并解決問題，因此這就需要教師在日常教學中，總結一些典型的詞匯應用，抑或是聽力中較為出現(xiàn)頻率較高的詞匯。總而言之，在高中英語總復習中，教師要結合《高中英語課程標準》的要求，并聯(lián)系實際考試情況，對高頻知識點做重點分析，從而促使學生構建起完備的知識網絡。

4.運用結構法教學有效擴大詞匯量。在高中英語總復習中，不能一味的強調死記硬背，而是需要教授學生掌握一定的復習技巧。例如：在英語學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多詞語是具有一定的規(guī)律的。譬如許多的動詞都可以進行名詞化，這就需要加一些特定的后綴如部分動詞加ing就可以變成名詞形式。除此之外還有許多特定的前綴un表示的否定意義，還有許多類似的固定結構，在此筆者就不復加贅言了。總而言之，高中英語總復習中，結構化教學是一個比較科學適用的教學方式，因為這樣的教學可以高效率的擴大學生的詞匯量，也比較利于學生進行實際應用。

綜上所述，高中英語總復習過程中，學生有著巨大的復習壓力，這樣的壓力會降低學生的復習效率。因此在復習教學中，教師首先就應該采取一定策略降低學生的學習壓力，除此之外為了保證復習教學的效率教師也應該做好統(tǒng)籌性的復習目標，最后通過梳理重點知識，幫助學生構建起完備的知識網絡，這樣就能夠提升總復習的效率。

參考文獻：

[1]江霞.高中英語復習教學激發(fā)學生積極情緒的策略研究[J].中國教師，2013（9）.

[2]羅之慧.高中英語詞匯階段性復習教學策略例談[J].中小學外語教學，2013（5）.