論如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)

葉敏

【摘要】如今的基礎(chǔ)教育從小學(xué)甚至幼兒園就開始設(shè)置英語課程，而構(gòu)建英語大廈的基礎(chǔ)，就是詞匯。萬事萬物皆有章法，英語詞匯的學(xué)習(xí)也講求方法，因此，作為一名英語老師，除了要幫助學(xué)生掌握基本詞匯，還要引導(dǎo)他們掌握構(gòu)詞法，培養(yǎng)他們有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，所謂“授之以魚，不如授之以漁”便是這個道理。本文將以實際教學(xué)案例為基礎(chǔ)來探討如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯 高中教學(xué) 構(gòu)詞法

一、研究背景

近年來，江蘇省高考說明中對學(xué)生需要掌握的英語詞匯量有了更高的要求，學(xué)生需要掌握約3500個英語單詞、400-500個習(xí)慣用語或固定搭配；且根據(jù)最新消息，2015年江蘇省高考英語又新增50個英語詞匯。

譯林版《牛津高中英語》這本教材中的Word Power板塊作為詞匯學(xué)習(xí)的專題，是本教材的一大特色和亮點。根據(jù)《牛津高中英語》 的使用說明，該板塊設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)詞匯：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與單元話題有關(guān)的分類詞匯，二是通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞。該板塊設(shè)計了圖表、對話或短文，用以拓展學(xué)生對話與話題相關(guān)的詞匯的認(rèn)知和運用，學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法的基本規(guī)則學(xué)習(xí)和掌握單詞，可以有效擴(kuò)大詞匯量。然而，在我們的常態(tài)課教學(xué)過程當(dāng)中，“Word Power”這個板塊的利用效率并不很高。因此，如何在基礎(chǔ)教學(xué)中使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)法成為本次教學(xué)案例分析的重點研究問題。

二、研究內(nèi)容

牛津高中英語（模塊二）第3單元Word Power部分：Different Jobs

1.教材分析：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是關(guān)于“Amazing People”這一主題展開聽、說、讀、寫的各項訓(xùn)練。這一主題幫助學(xué)生了解在某些領(lǐng)域的幾位杰出人物如特雷莎修女，貝多芬和比爾.蓋茨等取得的個人成就以及對世界產(chǎn)生的影響。本節(jié)課是詞匯學(xué)習(xí)課，學(xué)生將根據(jù)課本中的主題“different jobs”擴(kuò)充詞匯量并學(xué)會靈活運用這類詞匯。

2.教學(xué)目標(biāo)：通過講授英語詞匯構(gòu)詞法（后綴的用法）使學(xué)生能夠了解如何在動詞、名詞、形容詞的詞尾加上后綴構(gòu)成表示工作的名詞，并且能夠運用這些詞匯進(jìn)行相關(guān)的單詞練習(xí)。同時，還要使學(xué)生能了解各種工作的性質(zhì)以及所需要的品質(zhì)。

3.教學(xué)重點：學(xué)生能熟練掌握三大類后綴構(gòu)詞法以及與工作有關(guān)的詞匯。

4.教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生能后反復(fù)練習(xí)并且學(xué)會運用目標(biāo)詞匯進(jìn)行表達(dá)。

三、研究過程

教學(xué)過程：

Step 1： Leading-in；借助PPT呈現(xiàn)幾張關(guān)于各種工作的人物圖片（policeman， doctor， singer， painter， photographer， teacher），提問學(xué)生幾個關(guān)于職業(yè)的問題，以此導(dǎo)入本課的主題，使學(xué)生初步熟悉與本課相關(guān)的話題，并激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

Step 2： Vocabulary learning；首先，開門見山地向?qū)W生介紹構(gòu)詞法（word formation）的定義和概念，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)消除部分障礙。其次，通過一組詞匯的變形來引出后綴這個概念（suffix：a letter or letters added to the end of a word to form a new word）。最后，通過表格的形式講解如何在動詞、形容詞、名詞后面加上后綴構(gòu)成與工作有關(guān)的名詞詞匯，并對于其中的生僻詞匯給與中文解釋或引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，并自己歸納總結(jié)得出結(jié)論：-er， -or， -ant，-ent -ist are often added to verbs，-ist， -ian， -er are often added to nouns，-ist， -ian are often added to adjectives，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

Step 3： Consolidation ；在這個步驟中，我主要以練習(xí)形式來鞏固學(xué)生對新學(xué)詞匯的掌握。如填詞、搭配詞語。要求學(xué)生完成書上對應(yīng)的流程圖練習(xí)，根據(jù)工作的種類性質(zhì)來對詞匯進(jìn)行分類，使學(xué)生了解各類工作的不同屬性和范疇。

Step 4： game Time；要求學(xué)生根據(jù)所給詞匯，自由組合成二人一組“你比劃，我猜詞”。游戲規(guī)則為一學(xué)生只能通過動作或相關(guān)的英文表達(dá)來提示另一學(xué)生，且每組僅有一分鐘表演時間。此環(huán)節(jié)意在通過趣味性的游戲形式，充分調(diào)動學(xué)生各項感官來有效地學(xué)習(xí)詞匯，加強(qiáng)他們對詞匯的理解和記憶。

Step 5： Group work；通過問題形式來引起學(xué)生進(jìn)一步思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因的闡述， 并提供學(xué)生適當(dāng)?shù)姆独＃╓hat kind of job would you like to have？ Why？） 希望通過此環(huán)節(jié)學(xué)會小組合作的同時加強(qiáng)對已學(xué)詞匯的有效運用。

Step 6： Homework；通過家庭作業(yè)進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生的詞匯量。

四、研究結(jié)論

通過本次教學(xué)案例研究分析，筆者認(rèn)為，高一年級的英語老師，應(yīng)當(dāng)更加注意平時的課堂教學(xué)，在平時就注意講授相關(guān)高考詞匯，使學(xué)生在潛移默化之間掌握詞匯及用法。詞匯教學(xué)作為高中英語的奠基石，我們更應(yīng)該重視此版塊，在實際課堂實踐中探索如何有效地進(jìn)行詞匯的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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