網絡環境下的小學英語教學策略研究

肖羨

【摘要】網絡環境下的小學英語教學意味著更加廣泛的教學資源和更多的教學方案，本文以“網絡環境下的小學英語教學策略”為主要研究對象，分別從“聽”“說”“寫”三個角度論述了其具體的操作措施。望筆者闡述的觀點能對當前從事小學英語教學的教育工作者，在教學方法和措施方面有所裨益。

【關鍵詞】網絡環境 小學英語教學 教學策略

對于廣大小學英語教師而言，網絡環境下其將面對更為先進的教學技術、廣泛的網絡教學資源以及多樣化的教學媒介，而究竟該如何使用這些教學資源，使之產生能夠推動小學生英語學習效果，提升其聽說讀寫能力的具體教學手段和措施是本文所要研究的主要問題。

一、網絡環境下小學英語教學“聽”的策略

任何語言學習的初始都是從“聽”開始，其是學習者接觸一門語言、并加強對其理解的重要渠道和先決條件。傳統教學模式當中，有關“聽”的教學主要是通過教師朗讀課文，或者利用錄音機等設備進行教材的朗讀，屬于依靠單方面聲音傳輸的教學行為。其所使用的教學素材較為有限，模式也比較枯燥，長期在這樣一種聽力教學思維的影響下，學生對于聽力學習的興趣必然會受到影響。

而網絡環境下的小學英語教學，教師可以充分利用豐富的網絡渠道、廣泛挖掘多樣化的英語聽力教學資源，可以利用各種多媒體形式改變傳統的教學模式，進行策略上的創新。比如教師可以在基于小學生天性好奇、童真的特點，利用網絡當中的各種素材，去整合和編寫英語小故事，讓傳統的、局限于英語課文和教材內容的有聲教學內容變得豐富和有趣。小學生原本就處在一個愛聽故事、愛幻想的年紀，這樣的教學方案設置可以充分把握小學生的心理特點，提升其對于英語聽力學習的興趣；再比如變靜態板書為多媒體教學課件，通過將富有一定故事情節和情境的英語歌曲置入教學課件當中，為學生營造一個輕松的學習環境，同時還能提升學生對于課堂的注意力。或者將各種簡單的FLASH動畫置入課件當中，將聽力學習與視覺動畫相結合，利用畫面來輔助學生對于語音的理解和印象加深，從而提升其學習效果。

二、網絡環境下小學英語教學“說”的策略

能夠說出一口流利的英語，并能利用其與他人進行順利的對話和交流，是每一位英語學習者對于這一課程學習的最終目標。因此在小學英語教學過程中教師也要充分注重對學生口語表達能力的鍛煉，要提升其開口說英語的能力。傳統教學模式由于更加注重對學生單詞的記憶學習，課文語法知識的教學以及應試環境下的解題策略，所以極容易造成學生考試取得高分，卻很難說出一口流利的英語。還有教師將大量的教學時間安排在動筆、動手和動腦上，卻很少給學生安排開口表達的機會，就造成了學習和發展不均衡的“啞巴英語”，從長遠來看，這是非常不利于學生發展的一種現狀。

事實上很多小學生很少開口“說”英語，除卻教師教學方針上存在的問題外，還有一個原因就是周邊英語環境的缺失，小學生很難找到一個能讓自己發揮英語所學的口語對話環境。但是，網絡環境卻能夠很好地解決這一問題，小學生可以利用網絡所提供的廣闊信息平臺，利用網絡視頻軟件或語音教學軟件，跟同處于網絡、但卻有千里之隔的不同國家和地區的孩子們進行英語對話，教師也可以根據個人的教學經驗，為學生把關選擇有效、健康的學習交流網站進行對話學習。而且利用這種網絡環境，學生不僅可以獲得對話學習的機會，還能了解到更多英語系國家的風土人情、生活習慣和文化背景，這些對于提升學生的英語學習視野、了解更多的英語文化具有非常明顯的幫助。

三、網絡環境下小學英語教學“寫”的策略

英語讀和寫都需要豐富的詞匯量，所以許多剛接觸英語，或者對于英語擁有一定的學習恐懼心理的小學生，其對于英語表達技巧的掌握和詞匯的靈活運用并不熟練，也很難勇于嘗試。而有關“聽”和“說”的練習，雖為小學生的閱讀和寫作奠定了一定的基礎，但是如果沒有一定的英語寫作能力作為輔助和支撐，其就很難生成良好的英語表達能力，就會導致詞不達意、甚至語言邏輯不清的混亂情況出現。傳統英語教學模式對于小學生“寫”的能力的訓練，主要是通過教師布置課后作業或當堂檢測這樣兩種渠道來實現的，其不僅枯燥和硬性，還會容易讓學生生成一定的抵觸情緒，很難取得良好的效果。

然而網絡環境的存在卻能夠幫助廣大英語教師很好地解決這一問題，教師可以拋開原本單一使用作文和考試來對學生寫作進行訓練的教學模式，轉而使用多樣化的手段來鍛煉學生的寫作能力。比如可以利用網絡設計英文版的電子賀卡，英文郵件等，讓學生在動手的同時更加動腦，在有關顏色和圖片的設計規劃中，找到表達英語的興趣。同時教師還可以通過網絡建立英語的主題論壇，讓學生在每堂課結束后在論壇中就教學內容和學習心得進行討論，學生通過表達觀點和書寫意見，間接提升了自身的表達和詞匯應用能力，也提升了自身的英語寫作水平。

綜上所述，網絡環境下對于小學英語教師而言，是一種不可多得的教學資源，教師需要充分認識到網絡環境對英語教學的積極意義，將其中有利于提升聽說讀寫本領的內容引入教學環境當中，真正意義上提升學生的學習水平和應用能力。

參考文獻：

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