基于翻轉課堂教學模式培養大學生英語口語自主學習能力

鄒強珍

【摘要】翻轉課堂是一種新型教學模式，相比于傳統教學模式翻轉課堂更注重培養學生學習自主性。本文從翻轉課堂的概念、特點出發探討培養大學生英語口語自主學習能力的途徑。

【關鍵詞】翻轉課堂 英語口語 自主學習能力

自主學習是一種與傳統的接受學習相對的現代化學習方式，以學生為學習主體，不受時間空間及教學環境限制，自主選擇學習方法，制定學習計劃。隨著現代社會的發展，大學生需要具有很強的自主學習能力才能適應社會環境，所以大學生具備英語口語自主學習能力是時代和社會發展的需要，也是大學生個人終身發展的需要。為此，一線英語教師們在實際教學中利用各種教學設備或教學方法培養學生英語口語自主學習能力。本文探討翻轉英語口語課堂教學模式下培養大學生英語口語自主學習能力的途徑。

一、翻轉課堂教學模式下培養大學生英語口語自主學習能力

翻轉課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內化，來改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。翻轉的英語口語課堂對傳統的教學流程進行了重構。教師把原本需要課堂上講授和需要學生輸入的內容，連同相關學習材料，一并上傳到網絡上，讓學生課前自主學習輸入。課前自主輸入學習讓學生不再擔心課中開口說英語，也給學生爭取了更多的課堂時間進行口語輸出鍛煉。在現實口語課堂中，學生在教師的引導下，通過參加各種課堂口語輸出活動，檢驗在網上課堂學到的知識和技能，并注意到自己在語言知識方面以及自主學習方面的不足，為接下來的語言課前學習做好準備。可見， 翻轉的英語口語課堂教學模式能有效地把信息輸入和輸出結合起來，促進了新語言知識的內化， 從而有效提高學生使用目標語的準確性與流利性；相比于傳統教學模式翻轉課堂更注重培養學生學習自主性，學習興趣和應用實踐能力，教學方法更為靈活，教學內容更為豐富，學生能充分發揮思維的活躍性、創新性。所以，基于翻轉的英語口語課堂不僅能逐漸提高學生口語表達水平，還能有效培養學生英語口語自主學習能力，具體途徑如下：

1.利用課前給學生創設自主學習的空間，灌輸英語口語自主學習意識。要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍，逐漸培養學生自主學習的意識。課前教師一方面要設計好學習任務，幫助學生明確課前自主學習的內容，目標，方法，一方面要給學生提供其相關教學資源。英語學科不同于其他學科，語言環境是非常重要的，教師可以在優質開放教育資源中尋找與本課教學內容相符的視頻資源，包括文本，圖片，動畫和視頻等來體現本課所講的知識的運用。對于課前練習的數量和難易程度，教師要依據學生實際水平合理設計，實現學生從舊知識向新知識的平穩過渡。

2.利用課前提供的教學資源和課前練習激發學生英語口語自主學習的興趣。教師所提供的與本課教學內容相符的視頻資源，不僅能用來體現本課所講的知識的運用，還要激發學生英語口語學習興趣，使英語學習寓教于樂。另外，教師可以利用信息技術提供網絡交流平臺讓學生進行課前的交流討論，激發學生學習積極性、學習興趣。學生課前可以通過交流群、聊天室等網絡交流工具與同學進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，并進行生生間的互助答疑。興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，讓學生在興趣中學習。

3.利用課中探究討論問題讓學生立足自己英語口語自主學習的起點。要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點，即每個學生的英語基礎。所給的材料太簡單，低于學生學習水平，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于學習水平，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足學生的實際基礎。但是，每個班級都有優生和學習困難生，每個同學的學習基礎又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，做到因材施教。具體做法可以是教師根據教學內容和學生觀看視頻，課前練習中提出的疑問，從而歸納出一些值得注意的有價值的問題作為課堂的教學引導，引導學生去積極探究討論問題的答案。另外，教師要設計有層次、有坡度的口語練習題，以滿足不同層次學生的需要。

4.利用課前課中培養學生英語口語自主學習的習慣。教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的英語口語自主學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，這將使他們受益終身。課堂上主要是創建環境讓學生進行獨立探究或生生，師生的交流互動。培養學生自主學習習慣的具體做法可以是：課前學習時，要求學生不管是閱讀材料還是觀看視頻資料，要注重做筆記標記出不懂的單詞或語句，然后想辦法弄懂他們。課中學習時鼓勵合作學習，把班上的同學分成幾個學習小組，學習過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決，每個同學在小組里都是平等的個體，可以自如地發表意見。這樣，既能充分讓他們自主學習，又能增強他們的協作精神。

二、結語

翻轉課堂是教育信息化發展過程的產物，其有效地利用了教育資源和信息化學習環境，所以翻轉的英語口語課堂讓學生的英語口語學習更加靈活、主動，讓學生課堂上的口語鍛煉的參與度更強，也能有效培養學生的自主學習能力。但是翻轉的英語口語課堂教學模式為教師提出了新的挑戰，對學生學習的自我約束能力也有更高的要求，所以利用翻轉課堂教學模式培養學生英語口語自主學習能力在實踐中有待日趨完善。

參考文獻：

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