大數據時代背景下大學英語網絡課程的教學改革

劉婉婷

【摘要】大數據時代，大學英語網絡課程的出現，極大地促進了高校英語教學水平的提升。本文通過分析大學英語網絡課程現狀，探討高校英語網絡課程存在的問題不足，提出改進的措施辦法，推動大學英語網絡課程的教學改革。

【關鍵詞】大數據 大學英語 網絡課程

一、大學英語網絡課程的現狀

當前，各高校基本上都開設了大學英語網絡課程，希望借助現代網絡途徑，來提高大學生自主學習英語的能力。

1.大學英語網絡課程基本形式。大學英語網絡課主要以學生自主學習為主，課前教師會把學習內容布置到網上，讓學生在規定時間內獨立自主完成，在這個過程中，教師主要起引導者、督促者和答疑者的作用。

2.大學英語網絡課程學時分配。大學英語教研室會對學生每學期的網絡課學時進行商討，每學期大學英語課學時一般在54個學時左右，而英語網絡課基本上是每兩周一次，所占比例大約為25%。

3.大學英語網絡課程學習內容。英語網絡課的學習內容比較豐富，主要包括三大塊：一是英語教師布置的學習內容，教師根據教學進度需要，精選一些學生喜聞樂見的學習內容，上傳到網上，供學生們學習。二是網絡平臺提供的內容，比如大學英語新理念網絡教學平臺，主要提供聽說訓練的內容；批改網寫作教學平臺，主要提供寫作訓練的內容。三是師生互動交流的內容，主要是利用清華在線平臺，開展師生交流互動。

二、大學英語網絡課程存在的問題

1.學生學習興趣不濃。當前，學生利用英語網絡課學習英語的熱情還不高、興趣不濃，部分學生學習主動性不強，學習定力不足，自律性也比較差，在英語網絡課上，一些學生經常趁老師不注意，瀏覽與英語學習無關的網頁，從事打游戲、聽音樂、看電影、聊QQ、發微信等與教學無關的活動，甚至出現逃課等情況。究其原因，還是大學英語網絡課吸引力、感召力不夠，沒有很好抓住學生的興趣點和關注點。

2.學生重視程度不高。主要表現為：有的思想不重視，認為大學英語網絡課沒有與學分掛鉤，學好學壞都一樣，學與不學都一樣；有的認識不到位，思想上認為開設大學英語網絡課對提升自己英語學習沒什么用，把參加網絡課學習當作玩電腦的最好時機，不是分秒必爭學習，而是爭分奪秒玩耍；有的態度不端正，敷衍了事、應付差事，人到心不到、人在心不在，把上英語網絡課當作負擔，只是單純為了完成任務而來參加網絡課學習。

3.學生學習成效不好。實際上，學生的自主學習能力和英語綜合能力并沒有因為開設大學英語網絡課程而有大幅提升，雖然有基礎功底好壞的問題，也有個體差異的問題，但客觀的講，我們大學英語網絡課還有很大改進和提高的空間。

三、大學英語網絡課程改革的途徑

1.創造新的英語學習環境。充分應用大數據、云計算、移動互聯網等最新技術手段，將互聯網大數據與英語網絡教學相結合，打破時間和空間的限制，實現學生與學生之間、學生與教師之間的無縫對接，使大學英語網絡課不僅僅局限于聽說讀寫的練習，還要賦予很多特殊功能，比如獲取知識、溝通交流、解疑釋惑等，使學生無論身在何處，都可以自由暢快地通過學校建立的英語網絡平臺進行溝通，從而全面增強大學英語網絡課的互動性、交際性、趣味性，使學生愿意上英語網絡課，愿意通過網絡來學習英語知識。

2.樹立新的英語教學理念。重點樹立“大網絡”“大教學”“大課堂”“大時空”的理念，充分應用現代技術手段，發揮網絡平臺作用，考慮教學對象需求，調動學習熱情動力，重點是針對當代大學生接受數字化、信息化、網絡化知識能力強等特點，大膽把大數據、互聯網引入大學英語教學，把英語課堂搬到大數據、互聯網上，通過運用當下最流行的網絡社交軟件，全面用活學習資源、延伸學習課堂、創新學習手段、激發學習活力，著力把大學英語網絡課打造成“精品課”“優質課”，切實把時間留給學生，把課堂還給學生，讓學生充分享受大數據帶來的便利，讓學生學會自主學習、快樂學習、網絡學習、創新學習。

3.提供新的英語學習內容。英語本身作為一門語言，學習語言的最終目的就是為了溝通。英語網絡課要讓課堂充滿歡聲笑語、充滿生活氣息，全面改變傳統網絡課中過于強調書本知識、過分關注書面語、把“學語言”變成“語言學”的做法。大數據背景下的網絡課，必須充分運用好現代技術，多開設一些討論區、交流區，精選那些與生活場景息息相關的真實語言材料，讓大學英語網絡課貼近生活、貼近現實，鼓勵學生用英語多討論、多交流、多發言，活躍課堂氛圍，激發學習興趣，增強表達能力。

4.建立新的學習監測系統。俗話說：“教而不管則亂，管而不教則死”。在大數據背景下，各種網絡資源非常豐富，必須建立一套行之有效的網絡課監測系統。通過這個監測系統，教師可以準確監控學生的學習情況，掌握學生作業完成，在線學習時間以及每月登陸系統的次數等等，這為教師全方位掌握英語網絡課學習情況提供了數據支撐，也讓學生知道自己在英語網絡課上的一舉一動都在受控，有效避免瀏覽與學習無關網頁、打游戲和聽音樂等問題發生。

5.構建新的學習評價機制。重點是要建立和完善學分制，把英語網絡課學習情況與平時成績相結合、與學分相掛鉤，通過加減學分、嚴格賞罰措施來督促學生重視英語網絡課學習，比如對網絡課上完成教師布置任務好的、英語學習平臺系統登錄使用頻次高的、參與網絡課討論積極的，都可以加分，樹立鮮明的學習激勵導向，從“被動學”向“主動學”轉變，努力形成比學趕幫超的濃厚氛圍，全面培養自主學習能力。

參考文獻：

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[2]王海嘯.大數據時代的大學英語教學改革[J].現代遠程教育研究，2014（3）.