激活農村小學生英語學習的興趣

楊佳

當前，受本地區經濟、文化條件限制，教學活動很難開展，因此學生們學習的積極性不高，興趣不濃。原本活潑的課堂顯得死氣沉沉，原本優美的語言變得怪聲怪調。

農村學生的英語學習興趣該怎樣培養？如何從提高英語學習興趣入手，增強他們的語言交際能力呢？結合當地教學實際，我展開了以下的思考和嘗試。

一、創設開放的課堂，讓英語課教學“活”起來

英語是一種很活潑的語言，英語學習應是快節奏，帶有動感的。教材的設計有音樂伴奏的lets go 和lets chant 等。為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現場不失為一個好方法。要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生“活”起來，只有教師的引導還不夠，英語課還要激發學生的興趣。正所謂興趣是學好一門語言的關鍵。那么要如何激發學生的學習興趣呢？因此，課堂上教師可設置各種游戲來滿足兒童的需要，激發兒童的學習興趣。Lets guess，follow me 等屬復習型游戲。學習新內容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動充分調動學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”激發學習興趣，提高學習效率。

二、借良好的師生關系提高課堂教學質量

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能得不到發展和實現，而只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激起學生的學習熱情，增強他們的自信心。

要建立良好的師生關系，首先，教師要能平等地對待學生，要讓每個學生感受到你喜歡他，關愛他。一個親切的微笑、一個撫摩學生頭的動作、一個鼓勵的眼神、一段激勵性的話語，都能讓他感覺到你對他的關愛。農村的學生在情感的表達方面比城市的學生含蓄、內斂，因此豐富的肢體語言會帶來事半功倍的效果。其次，針對農村學生在課堂上普遍膽小又缺乏自信的情況，與學生情感溝通和交流的方式、時間、場合等也要尤其注意：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師表揚，若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害，會很長時間不開口講英語。還有，當學生發言答錯時，別的同學譏笑他，教師應立即制止，否則，膽小的學生就更不敢開口了。另外，教師要盡可能的多組織學生運用pair-work，group-work，team-work等方式進行合作，這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。

三、用豐富的課外知識充實英語課堂

經過多種呈現和操練方式的鞏固，學生會對書本知識產生濃厚的興趣，但書本上的知識量畢竟是有限的，時間一長就無法吸引學生的眼球了。尤其農村學生的知識面比城市學生的要狹隘得多，課外的知識點就要靠教師去補充。首先，課堂教授新知識時進行補充。單詞如果不能融匯于句子當中，是很難牢記其含義的，因此，我盡量用通俗易懂的諺語或詞組來幫助學生理解，識記這個單詞。如在教away時，教學生an apple a day，keep the doctor away.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸運兒），hot dog（熱狗），love me，love my dog（愛屋及烏），every dog has his day（凡人皆有得意之日）……并盡可能用最簡單的英語略作解釋，讓學生消化、吸收。課后，不少學生還追問我關于dog的其他詞組，看來他們對這種課外知識很感興趣。其次，合理利用課余時間。原本休息時間段的中午自習時間，我個人覺得教學效果不一定好，因此，我就利用這段時間來補充一些中西方文化差異的小故事。比如，結合實際情況介紹halloween，easter等西方節日；結合生活中出現過的英語拓展學生的知識面，如卡拉ok，cctv，v字領，x光等，因為是學生們生活中的內容，淺顯易懂，學生們很感興趣。

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他們所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。尤其對于受地域條件限制的農村小學生來說，教師合理開發現有的資源、條件，從而調動學生學習的興趣，提高學習的積極性，就顯得尤其重要。