提高小學生寫作水平在于靈活教學

康珠

經過幾千年的汲取和沉淀，漢語已經成為世界上最博大精深、自成體系的最古老語言之一，不僅是中國境內的通用語言，而且是世界使用人口最多的語言，更是中華民族的寶貴財富。如何熟練地學習和掌握好漢語，是語文教育工作者所要認真面對和思考的問題。《語文課程標準》明確指出：寫作要求學生能具體明確，文從字順地表達自己的意思。寫作教學是小學語文教學中的重點、難點。如何有效地提高學生的寫作水平，歷來是語文教學中的棘手問題。特別是我們所教的是農村學生，相對于城市學生來說，他們看的書少，寫作基礎較差，寫作素材較平常。在這種情況下，提高學生的寫作水平顯得尤其艱難。最近我觀摩了全國名師于永正、張化萬教師的現場作文課后，茅塞頓開，受益匪淺，現將自己感受頗深的幾點寫出來，與大家共享。

一、提高教師的語文素養是提高學生作文水平的前提

俗話說：“名師出高徒”，“強將手下無弱兵。”如果教師的作文水平不高，怎能提高學生作文水平呢？因此，提高學生的寫作水平，必須以提高教師的語文素養為前提。為適應新課程標準，我們必須不斷加強學習。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術家、詩人。”是的，只有當我們像學生時代一樣，去如饑似渴地閱讀，去研讀文學作品，關注文化現象，學習教育理論，我們才能擁有寬闊的視野、敏銳的思維、深厚的語文素養，才能提高學生的作文水平。聽了幾位名師的作文觀摩課，我們認為他們上課得心應手，輕松自如，學生學得毫不費勁，這正是名師們學識淵博，語文素養高的緣故。

二、創設情境，激發學生的寫作興趣

興趣是學習動機中最活躍的成分。它能激發學生的求知欲望，產生最強大的動力，作文教學時，教師應根據習作的內容，創設情境，將真實的生活場境在課堂中展現，給學生提供寫作的機會，寓教于樂，把課堂活動化，調動學生的積極性，從而激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

三、從教材中的范文入手，提高學生的作文水平

因為閱讀是寫作的基礎，語文教材中的范文也不乏名家精彩之作，充分挖掘文章中的文學因素，把寫作教學與文學教學相結合，引導學生興致盎然地進入作品，從生動活潑的文學氛圍中受到感染，激發情趣，從而產生寫作的愿望。從而提高學生的作文水平。

四、從學生的生活入手，提高學生作文水平

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”眾所周知：生活才是創作的唯一源泉。教師要引導學生把視野放到豐富多彩的實際生活中去，教他們掌握觀察的要領，著重于解決題材問題，題材問題一直是語文教師教學中一向感到棘手的問題。

五、從批改作文中提高學生的作文水平

《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在進行作文教學時，我們語文教師有一個共同的看法，那就是：批改作文太累了，怎樣才能解決這個讓人頭疼的問題呢？觀摩了幾位名師的作文課后，我知道了批改作文的做法：作文前應該多誘導、多激發，讓學生動起來；作文后，鼓勵學生先自我修改，再相互批改，鼓勵他們去發現好詞、好句、好段，讓學生睜大眼睛去發現自己和伙伴的優點和亮點。我想，如果我們長期像幾位名師那樣去做，學生的作文水平怎能不會提高呢？

在教學作文過程中，我們要時時處處為學生提供有利的條件和廣闊的空間，創設情境。激發學生的寫作興趣，努力讓學生喜歡作文，我相信學生的作文水平會得到提高。