轉變小學語文學習方式

次仁德吉

積極運用現代教育手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質。語文課以其豐富的信息、文字書寫量大且費時的特點，期待著更先進的教學手段。同時，語文課中朗讀也是一個重要的部分。現代信息技術的廣泛運用解決了我們多年來在教學中遇到的難題，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。

在網絡環境中，學生隨時可以獲得學習的材料，互聯網上有非常豐富的學習資源，這些都對理解課文內容方面有很大幫助。由于學生的學習基礎、家庭教育方面都各有不同。哪些是自己不懂的問題，哪些是自己需要學習的內容，學生可以自己確定。教師提供學習任務，學生可以根據自己的實際情況進行有選擇的學習。因為語文學科具有較大的靈活性，學生學習起點不同，對語言材料的反應是多元的。語文學習方式的轉變，對培養學習語文的能力有很大的幫助。

信息技術與語文學科整合的最終目的是追求教學效果的最優化，有利于培養學生的創新精神，提高學生的能力。語文作為一門基礎學科，與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強。語文課程更是強調進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。傳統的教法老師講、學生聽，學生學習缺乏主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創新精神。新的教學策略、教學法是讓學生自已學、主動學，老師主要是“導”，以體現語文課程教學的靈活性，培養學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育。信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的，所以信息技術與語文學科的整合是勢在必行。

信息技術與語文教學的整合，有利于發揮學生的主體作用。學生在以往的語文教學中接觸的大多是課本和參考資料，在電化教學出現以后又出現了如錄音，投影片等，但學生只是在教師的指導和要求下去了解和接受，處在被動的地位。而計算機的最大優勢在于相互作用，這也是其他媒體無法具備的特性。多媒體計算機把視聽和演示與人有機地結合統一起來，產生了一種新的圖像與文學齊飛，提問與互答一色的交互方式，對學生在教學中的疑問可以立即反饋，這是教學過程中最重要的因素，它解決了長期困擾班級授課之中不能尊重每個學生的需要，不能滿足每個學生求知欲望的問題。因此，可以有效地激發學生的學習興趣，使其產生強烈的探究欲望，并在此基礎上形成良好的學習動機。

信息技術與語文教學的整合，有利于激發學生自主的學習興趣和情感。現代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了傳統教學媒體。利用這一優勢，大大激發學生的興趣和情感。使學生在美的氛圍中更能體味文章的內涵和美。這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完善結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣隨之得到升華，學習語文的興趣，油然而生，真正進入樂學狀態。例如，在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，利用“班班通”設備，給學生播放了這段視頻，讓學生對王熙鳳的人物形象有了更深刻的認識，體會到王熙鳳潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。同時，多媒體教學，有利于學生朗讀能力的培養。課文中對王熙鳳穿著打扮的描寫，學生讀起來有困難，我播放朗讀示范，學生跟讀，效果很好。

信息技術是為語文教學服務的，信息技術融入教學設計之中，更好地發揮教師的主導作用，教師可在更高的層次上發揮自己的創造性，讓學生自主探索，充分調動學生的主動性、積極性。教師和計算機在解決語文教學中的問題時都顯示了他們的實力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應用一種新的方法把他們結合起來，減少各自的不足，使兩者的優勢變得更加有效。這是小學語文學習方式轉的變最終目的。