新課改下的小學數(shù)學教學反思

達娃普尺

新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。教師和學生都由于課改而帶來的新鮮與興奮久久不能平靜，課堂由于教師的激情鼓勵以及學生的主動積極參與而呈現(xiàn)出前所未有的生機與活力。但是在這欣喜之余，我們對于新課程背景下某些數(shù)學課堂教學進行觀察，很容易就發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得進行反思的現(xiàn)象。一個稱職的數(shù)學教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。可是，如果教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考：“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析。”那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。新課程下數(shù)學的教學反思對于教師教學發(fā)展有很大的作用。

當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。小學《數(shù)學》附有許多研究性學習“綜合探究”。近幾年，許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展數(shù)學學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。新課程下數(shù)學教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行。

一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思

老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定數(shù)學知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

1.轉變數(shù)學教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《數(shù)學教學》、《小學數(shù)學教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

2.豐富數(shù)學專業(yè)學識

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。數(shù)學教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀數(shù)學學術論文、《小學數(shù)學教學》等。閱讀這些具有較高學術價值的雜志，不但足以提高專業(yè)素質、分析、推理證明以及論斷評價等研究方法。

二、教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下數(shù)學教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1.案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進數(shù)學教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以數(shù)學學科來說，其實平常教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

雖然新課程下關于教師教學反思的研究，目前雖然不是個新課題了。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑、提高教學質量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期研究型、復合型教師。