對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的欣賞

王世佳

教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道。再好的教學(xué)理論，再好的經(jīng)驗(yàn)和做法都必須在課堂中體現(xiàn)和驗(yàn)證。要改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

評(píng)價(jià)是教育過程中不可或缺的重要階段，它猶如一根杠桿引導(dǎo)著教育的趨向，調(diào)節(jié)著教師的教學(xué)行為，改變著課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接而又深遠(yuǎn)的影響。新課程改革的推進(jìn)，使教育的研究進(jìn)入了一個(gè)活性高峰期，新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教育質(zhì)量提高的新型教育評(píng)價(jià)體系。如何構(gòu)建新課程背景下的教育評(píng)價(jià)體系，已成為新課程推進(jìn)與實(shí)施的關(guān)鍵。

一、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的原則

新課程美術(shù)教學(xué)觀主張，評(píng)價(jià)不是隨意的，必須按照國(guó)家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)或每課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。按照這種目標(biāo)，既要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)那些容易度量和測(cè)定的東西，必然犯導(dǎo)向性錯(cuò)誤使學(xué)生過于注重一些孤立的事實(shí)和技能技法。

2.評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的原則

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上說(shuō)評(píng)價(jià)本身就是應(yīng)該是一種教學(xué)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是學(xué)生的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生建立一種評(píng)價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)、原則，以求得更新的進(jìn)步。因此，評(píng)價(jià)與學(xué)生的課堂藝術(shù)實(shí)踐密切結(jié)合，甚至密切地融為一體，就成為美術(shù)課評(píng)價(jià)的第二條重要原則。

3.多層次和多方面的原則

由于美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合特征，包含多個(gè)方面和多個(gè)層次，涉及很多領(lǐng)域，所以其評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)尺度也是多方面和多層次的。

4.學(xué)生參與的原則

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以無(wú)數(shù)巧妙的策略，促使學(xué)生積極參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在種種有關(guān)評(píng)價(jià)的討論中，學(xué)生往往主動(dòng)地闡明他們學(xué)到了什么，自己在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)和不足等等。

5.公平性原則

公平性原則是指在評(píng)價(jià)活動(dòng)中要堅(jiān)持一視同仁、秉公辦事，摒棄私心雜念，評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)性。

6.靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合的原則

所謂靜態(tài)評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的條件的評(píng)價(jià)。它的特點(diǎn)是在評(píng)價(jià)時(shí)不考慮評(píng)價(jià)對(duì)象過去的情況和今后的發(fā)展趨勢(shì)，只考慮評(píng)價(jià)對(duì)象在特定的時(shí)間和特定的空間中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。所謂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。它的特點(diǎn)是進(jìn)行縱向比較，注意評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。這個(gè)原則要求我們進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，要善于縱橫比較，既要看評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀，又要用發(fā)展的眼光看問題。

二、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

1.即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要組成部分，課堂學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)更加尊重教育目標(biāo)的個(gè)性和潛能的開發(fā)，有效、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更充分地、多方位地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，從而更好地促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注“我們?cè)趺粗缹W(xué)生知道了什么”，要求定期觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，明確的標(biāo)準(zhǔn)不僅可以使學(xué)生知道關(guān)鍵信息，同時(shí)也可以給學(xué)生確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)踐操作技能、科學(xué)探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)水平以及表達(dá)交流技能等方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來(lái)分析學(xué)生的掌握情況，這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)將理解與技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界情境中的真實(shí)問題，其根本特點(diǎn)是力求在真實(shí)的活動(dòng)情境中測(cè)量出學(xué)生的行為表現(xiàn)。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是針對(duì)以分等和獎(jiǎng)懲為目的的傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來(lái)的，主張面向未來(lái)，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。它由形成性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展而來(lái)，但比原始意義上的形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

4.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”即“過程性檔案袋”的建立，真實(shí)地記錄下了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了新的評(píng)價(jià)理念；探索到了發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑；為教師提供了正確評(píng)價(jià)學(xué)生的有效方法，充分體現(xiàn)了美術(shù)課程的評(píng)價(jià)理念。

5.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

三、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

1.診斷作用

即將預(yù)想的結(jié)果和實(shí)際的結(jié)果進(jìn)行比較，通過兩者的一致或不一致來(lái)判斷教學(xué)的成功還是不成功。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，我們通過一定的技術(shù)手段收集、整理、分析和檢測(cè)教學(xué)行為信息，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象，如課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)等的優(yōu)劣程度。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)做出反應(yīng)。

2.強(qiáng)化作用

即學(xué)生或教師及時(shí)地、經(jīng)常性地獲得教學(xué)評(píng)價(jià)的信息，可以增強(qiáng)他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種鞏固或改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。

3.調(diào)節(jié)作用

即通過教學(xué)評(píng)價(jià)所獲得的信息，引發(fā)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法等因素的反思，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)通常與表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等聯(lián)系在一起。積極的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和求知欲望，以及能引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。負(fù)面的評(píng)價(jià)只會(huì)打擊學(xué)生的自信心，另其興趣轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上去，并逐漸遠(yuǎn)離美術(shù)，這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)是非常不利的。

4.教學(xué)功能

通過評(píng)價(jià)，可以區(qū)分出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的不同的心理素質(zhì)、知識(shí)水平的差異、能力的高低，便于因材施教。評(píng)價(jià)中的考試也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，面對(duì)考試，學(xué)生可以處于一種相對(duì)緊張的狀態(tài)，從而加大學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，比平時(shí)的學(xué)習(xí)更具有全面性和深刻性，因而也更有效果。當(dāng)然，任何事物都有其兩面性，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)作用的認(rèn)識(shí)不能只停留在樂觀的一面，而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)有可能給學(xué)生造成的消極影響，尤其在教學(xué)評(píng)價(jià)被不恰當(dāng)濫用時(shí)，或者評(píng)價(jià)的意圖不當(dāng)時(shí)，這種情況很容易發(fā)生。