高中生英語閱讀理解能力方法談

李弘揚

長期以來，英語測試之中，閱讀理解題目一直是高中生學習的難點。面對出現生詞較多，語法或語篇結構復雜的閱讀，大多數同學都不知從何著手。長此以往，他們對閱讀材料會逐漸地不感興趣，從而始得學生們不重視閱讀、害怕閱讀，更不懂得如何閱讀。最終導致高考閱讀理解分數偏低。因此，如何激發學生閱讀的興趣和提高閱讀理解能力，是一線英語教師迫切需要解決的問題。

《英語課程標準》對高中畢業生閱讀能力的要求是：能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；②能識別不同文體的特征；③能通過分析句子結構理解難句和長句；④能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品；⑤能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工處理；⑥除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬個詞匯以上。

根據這些要求，老師應該如何去提高學生英語閱讀的能力呢？

首先，在課文reading教學的這一環節，要充分利用課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力，還要對課文進行進一步地挖掘，進入精讀階段。主要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復雜的語法結構，是理解中的難點及重點，學生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。應該結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習慣搭配引導學生用英語進行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期訓練，幫助學生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

其次，在閱讀教學過程中，不僅要指導學生理解字面上的意義，還要引導學生去體會文章的內涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態度。除此之外，比較不同體裁作品的特點、介紹各種修辭手法，都是閱讀教學中不可缺少的內容。學生進入高年級之后，還要把教學要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學習經典篇目和文學作品時，指出文章的精華所在，培養學生對英語文學作品的鑒賞能力。

再次，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，要求學生在早自習時大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，也提高了他們的口頭表達能力，增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節奏美，有利于培養學習英語的興趣。對于特別優美的文段或經典的語句，可以要求學生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。

最后，僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。可以建議學生訂閱英語課外讀物，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學生們增加了知識、拓展了視野、提高了人文素養。

英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，一定把《英語課程標準》中對高中學生閱讀能力的培養目標牢記在心，通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。