小桌布大文化

郭浩

在班級管理中，常說班主任工作是一門藝術，三流的班主任靠責懲，二流的班主任靠制度，一流的班主任靠文化。在班級管理中，文化其實是一種精神氛圍，以及學生在心理和行動上對這種氛圍的反應。于細微之處見文化，細心的班主任會利用自己耕耘的每一方沃土，賦之以生命和正能量的文化，而學生浸染在其中一天天長大，潛移默化地感受著文化，達到教育潤物無聲的目的。諸如很多教室前墻的標語文化、后墻的板報文化、側墻的獎狀文化等。在諸多細節之中，我留意到學生的桌布，雖只有方寸之地，卻在每日陪伴學生成長，于這方塊之間動腦筋來做文章，較之于宏觀的墻面諸多文化而言，這是一塊更細微、更個性、更接近心靈的沃土，賦之以文化內涵，將其利用起來！學生每日付于之上，形成更細致的文化滲透，這就是“桌布文化”。

一、創意與準備

可以看看每個教室的桌面，處處留存著學生們的“桌面”涂鴉，這些東西與其被說成創意，不如說成是一種不良習氣和負能量的蔓延。諸如一些粗話、臟話、俗話，都在桌面上屢見不鮮，這樣的東西在一屆屆學生間流傳下去，其負面影響可想而知，于班風和學風甚至是校風都有很大的弊害。注視著這些學生創造的桌面，我的思緒常常飄回到自己的學生時代。那時候很羨慕別人有一個單獨的書桌，帶個抽屜鎖一些小秘密，更希望擁有一塊玻璃板，在下面壓上自己喜歡的詩、箴言以及家人和偶像，每一個少年都憧憬著個性飛揚。很遺憾條件所限，我的學生時代沒能擁有一個那樣的書桌。現如今條件好了，面對著一群成長中的少年，為什么不創造這一方空間，讓他們個性飛揚呢？

“桌布文化”的創意，就從這個想法開始。我給全班同學定訂了一塊布制桌布外，每人增加了一塊透明的塑料桌布，雖說花了些時間和精力，但哪一個舞臺搭建不凝結著辛勤的汗水？于是，以桌布為底，透明的桌布為面，桌布文化的舞臺，搭建完成。

二、必備宣傳與展示

舞臺搭建好以后，最需要展示的是學生的個性，但絕對不是？意趣展示，想壓什么就壓什么，將桌面布置成萬花筒，這極其容易失去教室本應該有的肅穆和嚴謹的氣氛。因此，在每一張桌布上，我為學生定制了固定的三塊，如同舞臺的固定背景一樣，分別為我的集體、我的箴言和我的夢想，先在背景文化當中給這塊桌布定下基調，強調學生熱愛集體，珍視自己，擁有理想。文化是一個厚積薄發的過程，但必須要有一個正能量的范圍。因此，先在桌布上展示自己熱愛集體的團結之心，珍視自己的赤子之心，還有擁有夢想的上進之心。在展示這三塊的過程中，學生感到很新鮮也很積極，明顯的變化在于，學生比以前更加愛惜自己的桌椅了，原來的一些擊桌敲凳的行為消失不見了。學生更加注重自己的桌面整潔了，從前個別學生亂七八糟的桌面不見了。學生間的情感更加融洽了，課間十分鐘經常看到的是他們互相參觀各自的桌布，交流自己喜愛的箴言與夢想。在學生填寫的針對桌布文化的總結中，我感受到了學生對自己桌布文化的設計，開始在桌布下面展示自己：學生們帶來自己的照片、自己的手工、自己的繪畫、自己的書法，在前期培養的對于桌布尊重的前提下，讓學生的個性在桌布的展示之中，飛揚起來。

三、以主題促文化發展

當學生對于桌布的適應以及情感達到一定高度時，就需要將個性的展示形成文化了。在解釋“文化”二字時，“文”是記錄，表達和評述，從桌布的硬件到整體的設計，我們已經在這方面達到了“文”的要求；“化”即分析，理解和融合，要分析學生的心理，究竟如何設置才能將好的精神力量帶給學生呢？于是，針對于桌布的主題便應運而生了。在統一的主題下，大家去展示不同的桌面，既有個性，又有共性。我將第一期主題設為“我的家”，展期一周。主題開始后，我看到學生們的桌面上出現了父母、全家福、父母贈與的話，滿滿的都是對家和父母的熱愛，這樣的主題展示，猶如無聲的主題班會，潛移默化地對家的熱愛帶進學生的心田。第一期桌布展結束后，第二期“我的愛好”又緊隨其后，每個學期通過四、五期的主題展示，如同一面面流動的宣傳欄，將積極的精神和人間的愛帶給了學生。

四、于桌布間閃光

現在的桌布，已經成為了學生的宣傳欄，美不勝收，更別提去破壞。將文化播灑在心間，文明的程度也隨之升級。目前班內的桌椅保護良好，桌面整潔，學生在利用桌布展示自己的同時，心中對于這種“文化”也有自己的體會。在相互交流的過程中去溝通和借鑒，學到了課本里學不到的許多知識。學生將桌布做成視頻，寫成文章，在實踐的基礎上進行著精神的升華。2016年3月的《蘭州教育》上刊載了“我們的明志班”，文中有一個章節就是“我們的桌布文化”，能夠得到更廣泛的宣傳，學生們都倍感榮光。

在近兩年的實踐中，將桌布作為學生心田去耕耘，讓班級內部小到一方桌面，大到整個的班級管理工作，都充滿了積極向上的正能量。“小桌布，大文化”，清好小流，班級管理的大河也必將更加清澈澎湃！