小學生學習數學能力的培養

馬業明

【摘 要】數學作為感知世界的一種重要方式，不會被孤立于生活之外，而不能直接關系到現實生活中的教材和課堂教學。顯然，對《數學課程標準》的解讀，不僅僅明確了“讓學生感受數學與現實生活緊密聯系，學生要學會運用數學知識和方法來解決一些實際問題的簡單”，而是從這個教學目標定位尋找可行的方法。經常有老師發出這樣的疑問：孩子們學數學有什么用？我認為學習數學可以更好地訓練頭腦思維，提高數學意識和解決問題的能力。因此，在義務教育階段小學數學教學中應加強對學生學習數學能力的培養。

【關鍵詞】小學 數學 能力

如何真正使學生掌握數學中的數學學習能力，貼近數學和學生的生活，讓數學和學生接觸融洽的生活，使他們真正在生活中學數學、理解數學情感的生命？這是數學教師應該探討的話題。我認為這些問題的實現需要我們的數學教師對學生的數學能力培養。因此，我結合長期的小學數學教學實踐和當前教育改革的要求，提出了以下幾方面。

一、培養小學生養成數學學習的習慣

（一）培養學生認真聽課的習慣

學生可以把注意力集中在課堂上，并在課堂上積極思考課堂所學，直接關系到課堂學習的有效性。所以我認為我們應該充分調動學生上課的積極性，使學生真正成為真正學習的主人。

數學學科是枯燥的，所以我們應該根據特點，結合自己的特點精心設計的教學方法和教學手段，從而充分調動學生的積極性。在課堂上，使學生在正確的指導下，在課堂上40分鐘內捕捉到的效果信息，正確認識知識點，牢牢把握知識教學。

例如，在教學《用7、8、9的乘法口訣求商》，是這樣導入新課：植樹節快到了，我們有去郊區植樹的學生嗎？然后制作多媒體課件，共56棵樹，平均分為8行……（全都是兩個條件的）。讓學生觀察圖，看看你看到了什么，思考你發現了什么？（全部告訴的是兩個條件，少一個問題）。你會提出問題嗎？讓學生在提出問題后，說說為什么提出這樣的問題？讓學生在輕松的學習氛圍中，通過觀察和比較，知道了總數和每份數（或份數），用除法計算。

（二）培養學生認真思考的習慣

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見學習和思考是獲取知識的兩個基本途徑。可見學習和思維是獲得知識的兩種基本途徑。認真思考的習慣，不僅可以提高學習效率，培養學生的動手能力，提高學生的創新意識，而且有利于學生在思維過程中有懷疑，有懷疑、激發學生的數學興趣，學習數學的愿望。通過仔細思考，我在教學過程中盡可能地為學生創造思考的機會。除了課堂上的問題，我刻意在每一節新課結束前的幾分鐘請孩子們說一說本節課所學的內容，說說自己的疑問、總結的時間、思考與質疑。如果事情繼續下去，像這樣的孩子養成抓住學習的要點和問題，總結自己的思維習慣，提出習慣的問題。在三年級的數學教學中，我經常會有一些問題，以促進學生繼續思考。例如，讓學生自己去思考的方法來證明這兩個周長相等的矩形和正方形區域之間的關系？學生通過自己的思維，利用現有的知識和經驗，以繪畫為例，假設的方法達到了理想的答案。這對于第三年級的學生來說有一定的難度，但學生卻在得到了。它也證明了他們的思維活動，同時也證明了認真思考知識的重要性。

二、培養小學生養成數學學習的方法

（一）嚴格訓練，養成習慣

著名教育家葉圣陶說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練的習慣，好的態度可以隨時隨地，好的方法可以在任何時間和地點的應用，如本能，終身受益無窮。”學生掌握學習的方法只是邁出了第一步，我們必須通過反復練習，嚴格訓練，才能逐步形成良好的學習習慣。愛思考的習慣是一個大的飛躍，必須經歷一個長期嚴格的訓練。例如：掌握檢驗方法并不難，但要養成檢查的習慣不容易，要堅持嚴格要求，嚴格培訓。

（二）循序漸進，逐步提高

學生掌握科學的學習不是一個很短的時間，我們必須從低年級開始，逐步發展。不僅保證了培訓的連續性，而且隨著檔次的提高，逐步提高了要求。

（三）更新教法，重視學法

教學與學習方法是相互聯系、相互滲透的。教學方法對學習方法有制約和影響的作用，良好的教學方法可以促進學生學習規律的形成。相比之下，注重學習方法的培養，也促進了教學方法的更新。

（四）榜樣示范，潛移默化

學生模仿的心理特征之一。小學生的習慣，從模仿開始。因此，教師的示范效應對學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣有著十分重要的作用。如教師在講課時，正確使用數學語言。在解決問題或演算的過程中，要有意識地仔細地、一步一步地分析，最后檢查仔細檢查。家庭作業可以在黑板上書寫，堅持書寫整潔美觀、布局合理……這一切都會給學生一個好的影響，一個微妙的影響。

三、培養小學生養成數學思想的能力

（一）充分挖掘教材中蘊含的數學思想

新教材是非常靈活的，精心組織，合理安排，表達一定的思路和方法。我們必須認真學習和深刻領會教材在教學過程中的教學過程，在教材中包含了數學思維方法，精心設計的教案。

（二）在教學目標中明確數學思想

在教學設計中，教師要把握好數學知識與思維方法的有效結合，并體現數學思維方法在教學中的教學目標。在“雞和兔窩”的教學，在材料研究中我預設的目標：①了解“雞和兔窩”結構特征，嘗試列表、繪圖、假設、方程的方法來解決“雞和兔舍”，讓學生了解假設和公式一般；②在解決問題的過程中，要培養學生的思維能力，并對學生進行滲透的簡化、假設、轉化等數學思路和方法。

（三）在學習探究中應用數學思想

數學的思想往往隱藏在數學的結論后面，經常滲透在學生獲取知識和解決問題的過程中。在學生自主探究的過程中，要善于引導學生體驗知識的形成過程，結合具體情況，發現問題、提出問題，探索解決問題的策略，以體驗負載法背后的知識、思想內涵。