提高初中生英語寫作能力

張晶

作為一名英語教師，我對學生的糟糕成績倍感壓力。每次的成績分析會上我都難以抬頭。分析學生的卷子發現，失分最多的除了大分值的閱讀之外，就是作文了。20分的作文，學生的均分只在8分左右。按理說，作文不涉及太多的詞匯，只需要100字左右的常用詞匯就夠了，但為什么大部分學生具有這個條件，作文卻得不到高分呢？其中最主要的原因是他們的語法錯誤太多。有壓力就有了動力，所以我嘗試了很多種方法去改善這種狀況，而且行之有效地改變了這種不良的現狀。主要有以下五種訓練方式。

一、模版式填充作文訓練

給他們一個固定的模版、固定的內容、固定的空格去讓他們自己填充所缺的單詞。用這樣訓練的目的是要讓書寫基礎特別差的學生能在文章的引導下，自主地學會組句，隨著他們的水平不斷提高，可以將模版的長度以及內容變得更復雜，留的空可以更多。直到他們能發展為完成整個句子的書寫。當然這種過程肯定是相當緩慢的，一定不能心急，要循序漸進，這是一個從鍛煉寫詞到句子再到文章的過程，堅持是最重要的。

二、翻譯句子訓練

學生最大的毛病不是無話可寫而是句子書寫不正確，所以在這方面，我提供給他們許多可書寫的材料，然后將整個文章分解為若干個句子，將漢語展示給他們，叫他們在有限的時間內翻譯成英語，結果你會發現有多少個學生就會有多少種不同的錯處，所以接下來就是要面批作文了。這樣訓練有3個好處：（1）學生可以接觸到各種不同方面的書寫材料。這就要求教師想方設法去找出多樣化的信息與內容去豐富他們的儲備；（2）讓學生能夠記住一些相似資料的書寫內容，可以讓他們在考試中如果遇上類似的話題，就可以更加游刃有余了；（3）教師可以發現一些共性與個性的錯誤，并有針對性地進行分類指導。

三、作文糾錯訓練

提高寫作能力可以從簡單改寫課文開始，使學生產生一種“英語寫作不過如此”、“英語寫作并不困難”的感覺，從而克服恐懼心理，消除畏難情緒，跨越心理關口，培養和提高寫作興趣，逐步養成愛動筆的習慣。糾錯作文可以通過改變人稱、時態、地點等從而形成新的對話或短文，使學生掌握語法內容的同時，學會掌握文章的布局、結構、表達方式。這樣的訓練可以分為兩種，一種是已經書寫好的短文改錯訓練，另一種是學生在自己書寫時所犯的錯誤。花一節課的時間剛好同時做兩種訓練，將成品文展示在屏幕上，讓他們發現句中的語病。這對提高學生的書寫與改錯能力有雙管齊下的功效，最好在改正學生的錯句時讓書寫者本人親自站在臺上，讓其他學生指出他所犯的錯誤，這樣既可以針對個性錯誤有所改正，也可以對大家都易錯的地方進行集體指導。

四、背誦范文訓練

背誦范文歷來都是大家提倡的一種有效輔助手段，教師可以提供一些有價值的、書寫漂亮的文章，讓他們在課余時間去背誦，這樣會讓他們的書寫更加如虎添翼。但是教師不能貪多，1周布置1篇就可以了，畢竟背誦全文不是一件很容易的事情。所以先應該從一些常用句開始，再到佳句，最后進步到整個一篇文章。熟讀課文能夠更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量，可以增強學生的語感，提高口語和書面表達能力。初中英語教材內容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個單元涉及一個不同的話題。如果學生能背誦每個單元的主題篇目，那么他們面對書面表達就不會覺得“無話好說”、“無米下鍋”，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生可以通過學習和借鑒范文中的句型、語法、表達方式等有效地提高寫作水平。

五、指導學生多閱讀，為書面表達儲備素材與語言知識

閱讀與寫作就好比輸入與輸出，沒有足夠的輸入吸收就不可能有大量的輸出，古人總結的“讀書破萬卷，下筆如有神”，用在今天的學習英語寫作上也是相通的。在日常的教學中，教師除了要求學生掌握教材中的閱讀材料外，由于現代的資訊相當發達，在鼓勵學生多讀一些中學生能夠接受的英文報刊、雜志外，同時可鼓勵學生多收看一些中國（包括香港）的英語電視節目，尤其是英語新聞節目，英語新聞與漢語新聞內容上具有一定的同步性和協調性。因此其內容與漢語新聞保持一定的一致性。正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導學生在學習中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習作，在習作中提升，學生才能真正提高寫作能力。