網絡技術在英語課堂中的利弊

張麗

多媒體教學是在傳統教學基礎上發展起來的，是對傳統教學的繼承和必要補充。多媒體教學以其設計上的創意性、內容上的配置性、教學上的規模效率、傳播的深度效應、資料的互補效應將教學過程變成生動活潑的教學方式，調動了師生兩方面的積極性。多媒體教學推動了教育的發展，也推動了教育的變革。本文將就其在英語課堂教學中的利與弊，談點粗淺認識。在具體課堂操作中，多媒體教學利能激發學生興趣；創設教學情境；節省課堂時間；提高教學效益；強化學生參與；便于及時反饋，弊則忽視教師示范；淡化教學內容；放棄學生主體；限制教師作用，教學中要揚長避短，才能發揮多媒體的最大功效。

一、激發學生學習興趣

由于多媒體的形象直觀、富有動感，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們求知欲和好奇心，就能激發他們的學習興趣。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用多媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。

二、創造英語教學情境

英語教學情境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。我們的學生缺少的就是語境。多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。

三、節省課堂教學時間

傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。多媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。初三英語第十一單元《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ？》課文較長，需要整體呈現。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。

四、提高課堂教學效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。

五、強化學生參與意識

多教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。時間上，縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。示范上，電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。活動上，多媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。

六、便于及時反饋學情

利用多媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋-矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。多媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式，如提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，多媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

當然，作為一種新興的教學手段，多媒體教學不是萬能的，不能完全替代傳統的英語教學，有時存在著一定的局限性甚至誤區。

1.忽視了教師的示范作用

語言課堂常用的口頭表達方式，是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持著旺盛的生命力，因為它具有合理性。無論傳播媒體怎樣先進，它們的功能如何完善，都不可能完全代替傳統教學手段。傳統的英語教學方式方法和教學內容其中有的部分居于合理因素，經過教學實踐驗證，多媒體教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容。并不是每個生詞、詞組、句型或情景都必需呈現在課件上，而要有意識地設計懸念讓學生思考，更多地通過語言表達讓學生去理解和感悟，培養學生的抽象思維能力。

2.淡化了學生對教學內容的掌握

多媒體技術的一大優勢就是可以模擬現實環境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激，使學生積極主動地參與學習活動。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優勢，在設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的本質，會使人感覺課件過分華麗，內容空洞，華而不實。多媒體課件與英語學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。在設計課件時，教師首先應該考慮的是設計的內容和設計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設計，即如何把內容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與教學活動。