小學(xué)語文寫字教學(xué)

布姆卓瑪

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，從一年級(jí)開始，就要嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和寫字能力。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到寫一手規(guī)則、整齊、美觀的硬筆字，是學(xué)生以后在社會(huì)生活以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力基礎(chǔ)，是以后立足工作、展示能力的一個(gè)載體。作為一名小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任及義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生寫好字。試從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法和體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

為了加大學(xué)生的識(shí)字量，教師就必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)去識(shí)字，可利用的識(shí)字渠道是多種多樣的。

（一）在校園內(nèi)識(shí)字

實(shí)際上，學(xué)生每天從跨進(jìn)校園的那一刻起就進(jìn)入了自由識(shí)字園地。校訓(xùn)標(biāo)語、教室和辦公室的門牌名、同學(xué)老師的姓名等都是很好的識(shí)字資源。比如讓學(xué)生輪流念名字分發(fā)作業(yè)本，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，全班同學(xué)姓名中的漢字模樣就會(huì)逐漸印入學(xué)生的頭腦之中，從而增加識(shí)字量。

（二）在休閑娛樂中識(shí)字

在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字資源無處不在：大量的招牌、廣告，琳瑯滿目的商品等都是識(shí)字教材。孩子們?cè)诤陀H朋好友逛街、購物時(shí)，看一看、問一問，也是一條良好的識(shí)字途徑。

（三）“商標(biāo)識(shí)字報(bào)”識(shí)字

我定期讓學(xué)生把生活中用完的食品袋、藥盒標(biāo)簽、生活用品包裝袋等上的字剪下來，粘貼在大紙上，并用彩筆給小報(bào)做上裝飾，這樣一份圖文并茂的剪貼報(bào)就完成了。讓學(xué)生在家里先識(shí)記好上面的生字，然后在課余時(shí)間里把這些小報(bào)發(fā)放到各小組內(nèi)，學(xué)生互相交流、互相識(shí)記，小組間再互相傳閱、互相學(xué)習(xí)。在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下學(xué)生必將認(rèn)識(shí)更多的新字，跨入更大的識(shí)字樂園，也必將在這個(gè)廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這種從生活情境入手，利用孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造生活識(shí)字的大環(huán)境，即學(xué)習(xí)源于生活，讓孩子們覺得識(shí)字有意思，最后又回歸生活，讓孩子們感到識(shí)字有意義，成功地完成了從 “有意思”到“有意義”的飛躍。

二、及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，提高書寫質(zhì)量

教師指導(dǎo)學(xué)生寫字是要教給學(xué)生寫字的方法和技巧。可采用以下辦法。

（一）常規(guī)性指導(dǎo)

常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及字與字之間的間架結(jié)構(gòu)等。其中對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。正確的寫字姿勢(shì)，極大地影響著學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)語文寫字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。如一年級(jí)的寫字課中可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：課件演示《寫字姿勢(shì)》圖，學(xué)生通過觀察、討論，說說圖上告訴我們什么？逐步了解正確的執(zhí)筆姿勢(shì)；②課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”學(xué)生通過觀察、討論，交流說一說兒歌中告訴我們什么？強(qiáng)化寫字“三個(gè)一”意識(shí)。而后，放手讓學(xué)生按要求互糾互幫，教師隨時(shí)矯正，逐步規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)。指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)是方塊形的。獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字時(shí)，要求做到左右兩部分基本等高。例如：材、科。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，例如：姿。左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長(zhǎng)。例如：湖。上中下的字，各部分要寫得扁而寬。總而言之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形的特點(diǎn)。

（二）階段性指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生從描摹、仿寫入手。古人練字總是“先小后大，先少后多，先仿后臨”，體現(xiàn)了寫字必須從基本筆畫結(jié)構(gòu)練起的規(guī)律以及循序漸進(jìn)的原則。老師在寫字教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定不同階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生從描摹入手，再到臨帖。使學(xué)生的練字具有一定的系統(tǒng)性。

（三）規(guī)律性指導(dǎo)

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在書寫過程中，難免存在一些普遍性的毛病，如結(jié)構(gòu)書寫不當(dāng)?shù)取＿@時(shí)教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)。俗話說得好：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就說明了漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)安排勻稱極其重要。

（四）總體性指導(dǎo)

老師指導(dǎo)學(xué)生寫漢字大多要以方格、田字格、米字格的練習(xí)本進(jìn)行練習(xí)。我認(rèn)為，學(xué)生不管采用什么本子練習(xí)，總的原則，一開始就要要求寫大，要寫滿格字。

三、編順口溜幫助學(xué)生識(shí)字

編順口溜是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，順口溜寓知識(shí)性、趣味性于一體，能使學(xué)生積極主動(dòng)地去識(shí)字。如在教學(xué)“告”時(shí)，可以編成這樣編順口溜：一口咬掉牛尾巴。結(jié)果學(xué)生也就牢牢記住了 “告” 字。區(qū)別“左”和“右”時(shí)，可以編成：左下工，右下口。區(qū)別“買”和“賣”時(shí)，可以編成：有十賣，無十買，買賣要分清，不然鼻子會(huì)變長(zhǎng)。這樣，學(xué)生識(shí)字的興趣日益高漲，不久也會(huì)自己去探索著編一些順口溜。這些生活化的順口溜識(shí)記方法，學(xué)生不但感興趣，而且記得牢固，記得輕松。

不要小看了寫字這一基本訓(xùn)練，它關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，將使學(xué)生獲益匪淺。