電化教學與英語課堂教學

羅劍峰

隨著現代科學技術與計算機突飛猛進的發展，電化教學逐漸滲透到英語課堂的每個角落。計算機多媒體技術等電教媒體介入到英語課堂教學之中，為更好地創設語言環境提供了有利條件。電化教學能夠充分激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，教學效果十分明顯。下面就我所從教的人教版新目標英語七年級的英語教學來說說電化教學對我的課堂教學產生的影響。我從積極影響和消極影響兩個方面來講，積極影響有以下幾點。

一、利用電化設備創設情境，激發了學生的學習興趣

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態，是上好一節課的前提。電化教學對于激發學生的學習興趣起著不可替代的作用，原先我們老師只會用口頭的形式傳授教材中單調的文字內容，而運用計算機多媒體技術后，教材中單調的文字內容，就可以通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地描繪出來，其創設的情境更具直觀性和感染力，可以充分地激發學生的求知欲望和興趣，在輕松愉悅中接受知識信息，從而提高學習效率，達到教學目的。教師利用各類課件，在學生學習的過程中，播放動畫和聲音，讓學生置身于根據課本創設的情境之中，從而吸引了學生的注意力，增強了學習的趣味性，為進一步開展教學打下了基礎。

二、巧用電化設備，把課堂還給了學生

我在課堂中引導學生通過獨立思考，主動探究來自主的獲取知識，讓學生在原有水平的基礎上，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發現問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學習的樂趣。教師不是簡單地講述教材內容，而是利用多媒體播放對話或短文，讓學生從動態的對話和生動的圖文來感悟其中的語義語境，然后教師放手讓學生去跟著讀，去思考回答動畫短片中的問題。教學中教師要注意營造良好的自學氛圍，培養學生的自主學習意識，提高他們的自學能力，達到教學目的。巧用電化設備，讓學生成為學習的主人。英語作為國際交往的工具，已經日益深入到社會生活和日常生活之中，因而在教學中要更新觀念，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，教學目標要著眼于未來，在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時，還要注重培養學生的自學能力，使學生善于思考，掌握學習方法，提高他們自己分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學習的主人。

三、電化教學手段，穿插、突破教學難點

在英語課堂教學中，如何設計教學內容，運用恰當的教學手段，使學生較好地掌握重點難點內容，是上好一節課的關鍵。實踐證明，運用電化教學突破教學難點是一種行之有效的方法。教學時，當我遇到不易講清和學生不易掌握的重點難點內容時，可以運用計算機多媒體技術，按照教學要求在電腦上設計與現實生活貼近的語言環境，使學生產生身臨其境的感覺，這樣，學生就能夠更好地感知和理解語言，掌握學習內容。

在英語教學中，單詞是讓學生最頭疼的知識點，單調乏味，也是教師教學中的重難點，因此必須突破單詞。而七年級的學生年齡小，注意力不容易集中，單詞教學顯得尤為困難。而利用多媒體電教手段，能夠很有效的解決這個問題。在教材配套的電腦課件中，每課的最后一項都是games（游戲），而游戲的內容就是單詞。而且能夠從聽說識讀等方面全面培養學生的能力，如six，seven，eight，nine，ten這5個單詞，電腦說其中的一個你去選，選對了導彈就會擊中來的飛機。這種交互游戲激發了學生的興趣，每一個人都想玩，都想贏，但是如果想贏就要會聽會認讀，利用這個游戲能夠很好的突破單詞的教學難點。

四、巧用電化教學，努力培養學生的積極思維能力

學生創新思維能力的培養，是當前英語教學中的一項重要內容。教學中，我利用電教手段把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景，開拓學生視野。如“讓……”，使學生充滿新鮮感，吸引學生開動腦筋，積極思考，將語言學習與實際生活情景聯系起來，培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生從多角度、多層面思考問題，在語言環境中學習運用語言，從而達到學以致用的目的。科技的日益發達，帶動了教育的不斷發展，教育的發展更多的體現在科學技術的運用上。電教即是其重中之重。電化教學的運用可使教學達到事半功倍的效果。

五、電化教學的運用，使課堂導入更加高效

幾張圖片、一個小故事或者一首英語歌曲、一段錄像都可以激起學生對已學詞匯的記憶和對新知的渴望。例如，在講述七年級上冊 Unit 5 Im watching TV 這一單元時，先利用一段動畫描述幾個人物的活動，十分自然生動地引出現在進行時態。學生通過對視覺的刺激聯想很快將新舊知識聯系起來，相比較干巴巴的讀單詞、講解句式，電化教學使課堂導入的過程簡明生動、自然活潑。

六、電化教學可以提升學生學習口語的興趣

Pairwork和Groupwork是口語練習中經常使用的方式，但受教材的限制，學生的練習內容比較單一、興致不高。多媒體教學的使用可以極大地提高擴展練習的廣度和深度。例如，在教授Where is the post office？單元時，就可以準備一些真實生動的街區圖片。這樣一方面強化了知識的實際運用，幫助學生把所學知識與實際生活聯系起來；另一方面也可以避免重復借鑒和枯燥練習，使學生有新鮮感。

七、電化教學使學生閱讀文章更便捷，使教師評講文章更容易

多媒體教學在文章呈現時可以用不同字體、不同顏色、不同深淺的方式表示出來，一篇大文章可以根據需要分割，條理清楚、重點突出。同時，還可以利用鏈接將重點知識系統展開，方便講解歸納。還可以在文章中空出部分有代表性的詞組或句子讓學生補充，強化重點內容，鞏固知識落實。

八、電化教學可以使教師講解習題更方便

教師首先要對習題分類處理，分清主次，抓住重點，精講精練。一般概念性、記憶性的習題簡單核對答案，保證一定量的鞏固練習即可；易混淆、易出錯但有一定規律的習題可以整理整理，把類似的問題呈現在課件上比較分析，找出共同點和差異，加深學生的理解；個別難度大但比較重要、不容易理解的習題可利用分段梳理、內容鏈接等方式深入系統剖析。