幼兒園中的創新型語言教學

王云霞　陳小平

【摘 要】語言是人們進行交流和溝通的重要工具，幼兒期是學習語言的最佳時期，而這一時期語言能力的發展將會對幼兒今后各種能力的發展，以及知識的獲取、興趣的培養、心理結構的發展具有重要的意義。

【關鍵詞】創新方法 幼兒園教學 綱要 環境

幼兒園語言教學活動主要側重于幼兒的傾聽、表達、文學欣賞和早期閱讀能力的培養，同時結合其他活動的進行，使幼兒的各方面綜合技能得到同步提高。

一、創設良好寬松的語言活動環境

好的學習環境可促使孩子們聽、說、想的欲望，因此創設良好的寬松語言環境，給幼兒一種直觀的感受以及身臨其境地體驗，可喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說、敢于做，發自內心的用語言去表達、去探討。

1.創設安全自由的環境，使幼兒有話想說

心理學家羅杰認為，心理安全和自由，是促進創造能力發展的兩個主要條件。在心理安全和自由的環境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍的不斷交互作用中，容易形成創新意識。例如，在故事《小貓迷路了》這個活動中，所選擇的內容很貼近幼兒的生活，教師在和幼兒一起閱讀時，引導幼兒討論畫面內容，并設計了一些啟發性的提問：“小貓怎么會迷路的？”“小貓迷路了會怎么做？”“如果你迷路了，你會怎么辦呢？”幼兒大膽地思索、想象、講述。由此可見，培養和發展幼兒的創新意識，需要老師的鼓勵和支持。老師的鼓勵，消除了孩子的自卑感，激起了他的興趣。

2.提供輕松無壓力的語言環境，使幼兒有話敢說

輕松無壓力的語言環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系上的平等，體現了對幼兒人格的尊重。它有助于幼兒積極性、主動性的發揮。要確立“敢說先于正確”的觀念，鼓勵幼兒大膽表達。如在談話活動中，當幼兒詞不達意、語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免造成心理壓力。另外，教師的負反饋會給幼兒以挫折感、壓抑感，從而失去說話的主動性與積極性。同時，幼兒樂說的態度，會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發展，為培養幼兒創新能力創造條件。

二、采用各種方式，引導幼兒進行創造性言語活動

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。

1.引導幼兒創編故事

創編故事是一種融思維、語言發展為一體的創造性活動，能有效促進幼兒想象力和邏輯思維能力的提高。它的形式有：仿編故事、續編故事、聽音響編故事等。如續編故事，首先，讓幼兒預測簡單的原因或結果，即老師講一個簡單故事但省去原因或結果，讓幼兒根據故事內容想各種結果填充；其次，讓幼兒獨立續編故事的一部分。如看圖講述《老鼠嫁女》，我有意隱去結尾圖片，讓幼兒通過觀察前面的圖片后想象并創造結尾。再如仿編故事，由于幼兒的學習多從模仿開始，逐漸過渡到有初步的創造意識。仿編故事符合幼兒的這一學習規律，但要注意兩個問題：第一，教材的選擇，第二，問題的設計。因此，創編故事應采用由易到難的方法，先給幼兒提供一些不完整的故事，引導他們補充缺少部分，再根據故事結構進行仿編，最后可根據一個主題，或根據各種聲音錄音片段，與幼兒一起討論構思，進行創編故事。

2.鼓勵幼兒自主表演故事

故事表演是幼兒喜愛的一種活動，本身帶有自發性和創造性，幼兒在表演中不是機械地直接再現作品，而是運用已有的知識經驗，通過頭腦的加工，進行再造想象和創造想象，可以充分發揮幼兒的主體性。鼓勵幼兒自主表演故事，能促進幼兒創造力的發展。

（1）組織幼兒不分角色、同步自由表演。在全班幼兒初步熟悉故事后，改變傳統教法，讓幼兒聽老師旁白或故事錄音。隨故事情節進展嘗試進行不分角色的同步自由表演（即故事情節出現哪個角色，幼兒就表演這個角色），收到了較好的效果。例如，故事《小鈴鐺》，描寫小帽落水、小動物想救的片段，讓幼兒不分角色、同步表演后，可謂是百花齊放、精彩紛呈。全體幼兒都進入了表演情境，按各自理解表演小貓的角色，或蹲或立，或東看西瞧，或擺弄鈴鐺等，幼兒的表情、動作擺脫了“模仿”的束縛，有了發揮想象的空間。

（2）組織幼兒參與角色語言和動作的設計。組織幼兒在反復聽讀作品、描述文字后進行討論，啟發幼兒開動腦筋，想辦法設計角色語言與動作，使之成為匯集幼兒集體智慧的創作過程。在這過程中，幼兒自主性、獨立性、創造性得到了充分展示。如《拔蘿卜》中，孩子們通過學習故事、學習對話、熟悉理解故事的基礎上，配上一個個簡單的動作，一句句簡單的對話，以及豐富的表情，使人一目了然，表演得十分逼真。此外，還可以鼓勵幼兒參與道具的設計與準備，提高幼兒的主體性，使幼兒的創造性有表現的機會。

3.創造性游戲

聯想可以啟發幼兒突破局限，由此及彼地擴大思路，從而培養發散思維能力。想象力是創造的前奏，想象愈豐富，創造力愈強。孩子想象力的發展對于他們長大后在學習和勞動中創造性地發揮有很重要的意義。組織幼兒開展由一事物到他事物的聯想游戲，在看看、想想、說說中，讓幼兒的思維得到訓練和提高。如在《毛線變變變》中，教師隨手拿一條毛線往地上一扔，讓幼兒觀察它像什么？激發幼兒根據自己的觀察和已有經驗說出與眾不同的想法。幼兒說出了彈簧、山坡、卷頭發、云多種答案。再如，老師出示老鼠的圖片，問幼兒：“看到老鼠你會想到什么？為什么？”聯想的內容安排也由易到難，由一事物想到另一事物，由兩個事物想到第三個事物，循序漸進使幼兒開闊了思路，聯想越來越豐富。

當然，要在語言活動中培養幼兒的創新能力，必須在全面發展整體教育中進行。只有幼兒的體、智、德、美和諧地發展，幼兒語言的思想內容豐富，內容與形式新穎，語句連貫完整才有可能。而語言活動中創新能力的發展，又必將進一步促進幼兒個性的全面發展。