新形勢下大學生聲樂教學中審美能力的培養(yǎng)

袁頂

音樂可以陶冶人的情操，它可以激發(fā)人對美好事物的向往與追求，能夠塑造健全的人格和健康的體魄。然而，更重要的是在音樂教學中它可以提高學生的審美能力，促使學生全面健康發(fā)展。本文將就如何把對學生的審美能力的培養(yǎng)貫穿在聲樂教學之中，及提高學生的審美能力進行論述。

一、何為聲樂教育

音樂教育是實施美育的重要途徑，其核心就是審美教育。聲樂教育作為音樂教育的一部分，其特征是在審美中完成教學，其本質(zhì)是情感教育。而“情”是聲樂美感的核心，是歌唱藝術(shù)的基本特征。所以，只有當“聲”與“情”有機結(jié)合，才能達到聲情并茂。在這樣教學中既學會了本領(lǐng)，也獲得了審美的愉悅和享受。聲樂教學不僅僅只是使學生做到語言清晰、學好呼吸、共鳴達到音質(zhì)優(yōu)美，更多的是使他們的演唱風格鮮明，感情表達風度，培養(yǎng)學生以科學的方法進行全身心的歌唱，時刻要體現(xiàn)審美教育。

二、聲樂藝術(shù)的審美特征

1.聲樂的審美意象

聲樂藝術(shù)是以聽覺的形式和意象再現(xiàn)生活情境，人們通過視覺表演和聽覺來體會聲樂中所表現(xiàn)的真實生活。音樂家在聲樂的表現(xiàn)上追求情感和表現(xiàn)的完美統(tǒng)一，音樂的意境使聲樂中的歌詞、旋律、節(jié)奏、表演等成為一種精神形式，一種意向性結(jié)構(gòu)，聲樂中所表現(xiàn)的技巧作為時空擴展的精神跡化，是由表演、嗓音、藝術(shù)處理和精神內(nèi)涵共同來完成的。由此可見，聲樂以其獨特的藝術(shù)內(nèi)涵讓我們在藝術(shù)情感的形式中體悟到真善美，這種轉(zhuǎn)換使整個聲樂藝術(shù)產(chǎn)生了無窮變化，從而呈現(xiàn)出種種審美意象。

2.聲樂作品的內(nèi)在情感

聲樂強調(diào)運用氣息推動聲帶振動，來進行發(fā)聲和歌唱。強調(diào)融化物我，創(chuàng)制意境，達到以情感人，營造氣氛。從聲樂作品上來看，這是音樂家內(nèi)心深處思想境界和藝術(shù)情感的真實寫照。

3.聲樂藝術(shù)作品的欣賞性

因為音樂以非語言狀態(tài)的形式和審美創(chuàng)造再現(xiàn)的多種藝術(shù)風格出現(xiàn)，這給欣賞者拓展了一個非常廣闊的天地，來進行種種想象。欣賞者可以通過視覺，可觀地去感受藝術(shù)作品所表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，用自己已有的文學、美學和藝術(shù)知識來理解，用自己的情感去融合、去把握聲樂作品的意象之美。

三、學生聲樂藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)

1.學生審美興趣的培養(yǎng)

學生是審美的主體。在教學過程中，教師的音樂活動是學生的審美對象，聲樂藝術(shù)的審美過程是一個不斷深入探討、不斷創(chuàng)造、不斷反思的過程。一首優(yōu)秀的歌曲作品不僅僅是直接描繪生活，同時又具有詩意、清冷、沉雄和飄逸。如中國古詩詞歌曲《杏花天影》、《揚州慢》等曲目，都是古代藝術(shù)歌曲。歌曲內(nèi)容多為寫景詠物，同時也有含蓄地表達對國家命運關(guān)心的內(nèi)容。所以，聲樂藝術(shù)在表現(xiàn)形式上具有特殊性，使它在自我創(chuàng)作的內(nèi)涵上和教育教學的審美過程中，促進學生形成了一種特殊的思維方式，即以感性的直觀認識為基礎(chǔ)，上升到理性辨析為指導。

2.學生審美情感的培養(yǎng)

情感是藝術(shù)的靈魂。聲樂不僅表達人的思想，而且表達人的情感。對學生進行聲樂審美情感培養(yǎng)時，要引導他們深入到生活和藝術(shù)美的意境中去，激起情感上的共鳴，達到聲樂“物我交融”的境界。教師要引導學生，告知聲樂作品中美的形式和意境，使他們將自然融合自己的感情形成審美感受，做出審美判斷。

3.學生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師在聲樂美育教學過程中，不是讓學生消極被動接受美的形式，而是要讓學生富有想象力、創(chuàng)造性的感知、理解和創(chuàng)造美，引導學生創(chuàng)造性地感知聲樂各種形式美的神韻和規(guī)律，啟發(fā)他們按照美的規(guī)律來創(chuàng)造。首先，要求學生在聲樂的學習、鑒賞過程中把聲樂對美的形象的感知同情緒上的體驗結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力。當然，這需要審美主體的學生具有一定學識修養(yǎng)和想象，才能真正感受到聲樂藝術(shù)美的所在。其次，鼓勵學生創(chuàng)造審美意向，鼓勵和推動審美意向的發(fā)展，幫助學生積累審美經(jīng)驗，選擇顯現(xiàn)的方式，進行聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造。再次，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造的技能技巧，提高學生掌握收集整理審美經(jīng)驗資料。最后，聲樂教育教學是根據(jù)學生的個性差異和不同年齡階段審美心理差異因勢利導，因材施教。

在聲樂教學中我們要始終堅持以審美為核心，要充分發(fā)揮審美功能，歌唱只有將技巧與表現(xiàn)完美的結(jié)合為一體時，才能成為醉人的樂篇。用悟性和靈氣，以一顆充滿感情的，一份對萬事萬物發(fā)自內(nèi)心的愛來表現(xiàn)音樂的美麗。努力將聲樂課中的技巧與美感教育結(jié)合起來，使學生在充滿音樂美的氣氛中學習聲樂專業(yè)知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高自身的審美能力。