信息技術與數學學科教學整合的方法途徑

王曉月

【摘 要】自21世紀以來，數學學科本身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，在研究方法和應用領域都取得了前所未有的發展。隨著校園遠程建設的快速發展，充分利用校園計算機和多媒體資源，通過對新課標的實施，做好對小學數學的課改，利用現代信息技術與小學數學學科整合的優勢，克服信息技術在數學學科教學中存在的問題，改變傳統的教學方式和學生被動的學習現狀，激發學生的學習潛能，提高學生學習數學的興趣，全面提高教師的教學質量，提高大多數學生學習成績。

【關鍵詞】信息技術 數學課程 思維能力

一、樹立新的教學理念

教育技術經歷了傳統的技術（口頭語言、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實物）、媒體技術（攝影、幻燈片投影儀、電影、電視、音頻和語言實驗室）。信息技術在教育中的應用，使其成為一種現代教育工具，它本身不僅代表了計算機、網絡和通信技術的信息技術的物化形式，還改變智能形式的教育思想，如教師的思想觀念、教育方法和藝術。所以信息技術在數學學科教學中的應用，不僅改變了教育技術的物化形式，更改變了教育技術的智能形式，數學科學教學融入了現代教育和藝術教育的理念。使數學教學真正實現改革。

“整合”，不僅是信息技術作為數學教學手段和傳統數學教學方法的疊加，旨在通過對信息技術的利用，達到數學教學的豐富與和諧，將信息技術融入到數學教學過程中。2011版《數學課程標準》的制定中，有這樣一個重要的概念：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容與學習方式和教學方式產生重大的影響。數學課程要運用現代技術，特別要充分利用到多媒體的學習與現代技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具。這不僅僅是數學課程改革的一個概念，也是當今數學教學的一個方向。

二、信息技術與課程整合的目標

信息技術與課程整合的基本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力，最終實現創新型人才的培養。

具體而言，信息技術與課程整合的目標主要是：

（一）豐富、完善、拓展和完善課程的學習內容，為專業人才的培養奠定基礎

通過信息技術與課程標準的整合，可以豐富、拓展、完善和完善學習的過程。在這基礎上，可以培養學生的學習興趣，為數學學習的培養奠定了基礎。

通過信息技術與數學內容的整合，不僅僅有助于學生了解數學的內容，而且也豐富和拓展了數學的內容。在這基礎上，培養學生的數學興趣和學習愛好，為學生的以后發展打下一定的基礎，為我國專業人才的培養奠定堅實的基礎。

（二）完善學習過程，促進學生課程內容的有效性，促進人才的培養

學習過程是一種獲得信息的過程，信息技術與課程整合有利于獲得信息過程的實現。首先考慮信息技術與課程整合，來促進課程內容的學習，它是課程整合的重要目標，我們通過信息技術與課程整合，不僅僅可以幫助學生理解和把握主體內容，還可以幫助學生實現探究性學習、發現性學習、積極建構知識網絡，在信息技術的支配下，還能促進學生進行信息交流，實現小組協同合作。

（三）培養學生的自我生存能力

近幾年來，隨著教育改革的不斷推進，人們的教育理念有了很大的進步。這些變革主要表現在以下的3個方面： （1）教師的作用：知識的傳授、對學習的指導——對學生學習的支援、幫助；（2）學生的學習：被動地接受式學習——主動地獲取知識；（3）知識的學習：注重學科知識的專業學習——注重知識應用的綜合學習；

為了培養第20世紀的創新人才，我們應該更加重視知識在教學中的綜合應用的綜合研究。

綜合性學習是一種在培養學生自我生存能力的學習形式。自我生存能力是人在自己的生活、工作、學習過程中，可以獨立地確定主體、自主學習、獨立思考、主觀判斷、獨立解決問題等的能力。信息技術在綜合研究和研究性學習中占有非常重要的地位。信息技術的集成學習及應用是綜合性學習的主要形式。

三、信息技術與課程整合的方法途徑

信息技術與課程整合應該根據課程的要求、內容的特點、地點的限制、學校的特色、學生自身的因素。信息技術與課程整合重在創新，要注重實效性的結合，不要把它以形式化。

信息技術與課程整合應著眼于整合思路，整合方法，不能機械的進行整合，不能一種軟件捆綁在一起。只有這樣，信息技術與課程的整合才能是動態的，它可以產生實際的結果。

（一）注重整合課程的學科特點分析

數學是一門與數字、數量和計算有關的學科。在整合過程中，應讓學生通過對各種信息、數據的收集與整理，加深對數字、圖形、和相關定理的理解，從中培養學生對信息的判斷、分類、處理的能力。

（二）注重整合過程的設計

傳統的教學是以學生對知識的理解為目標，這種教學注重于教學目標的設計。

信息技術與課程整合是學生獲取知識、分析問題、解決問題的能力的基本目標。這種形式的學習應該注意學習過程的設計。

在過程中，我們注重的不僅僅是使用計算機和使用網絡，而更關心的是怎樣利用計算機做的，利用網絡如何收集、分析、處理相關的信息，來實現知識的查詢、問題的解決等。整合過程的設計是知識探究的過程，是問題解決的設計過程。

（三）綜合學習的方法

綜合性學習是培養學生自我生存能力的主要目標。它也是實現信息技術與課程整合的重要手段。信息技術與課程整合是根據綜合性學習的學習過程而設定的。綜合性學習是一種探究性學習。學習過程如下：將學生放在環境中，學生自主發現問題，決定主體，計劃探究學習，解決問題的評價主體和形式，然后探討總結、公布、交流、推廣和應用。