提高小學數學課堂教學效率的策略分析

王凈

摘 要：數學課堂教學效率是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。因此，對提高小學數學課堂教學效率策略的分析有著很強的現實意義。

關鍵詞：小學數學；新課程；效率；提高；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-388-01

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果，是每個教師的不懈追求。但現階段的小學數學課堂教學整體情況卻并不理想，由于長期受應試教育的影響，教師未能及時轉變教學理念，仍在采用灌輸式的教學方式，呆板機械地進行教學，以至于課堂教學效率低下。面對這種情況，小學數學教師不僅要改變以往的教學觀念，與學生互換位置，站在學生的立場考慮問題，還要及時更新教學方法和手段，充分調動學生的學習積極性和主動性，實施有效教學。以下筆者結合自己的教學實踐，就如何提高小學數學課堂教學效率進行幾點策略分析。

一、數學目標明確化

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿。教學目標對教學過程具有導向、調節、激勵等功能，因此教學目標的確立應具有全面性、科學性、適用性。在小學數學課堂教學中，當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要確定哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的、基本的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間。因此，教學中我們要在認真分學生和客觀分析教材的基礎上，制定出具有明確性、差異性、層次性的教學目標。即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。

二、教學內容生活化

在教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，加強學生“學數學，用數學”的意識。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，從而提高課堂效率。例如，學校有的學生都要乘公交車上下學。我就利用這一事例來給小朋友練習五以內的加減法：媽媽早上給了小朋友五塊錢，晚上乘車回家你用了兩塊錢，小朋友想一想，回到家你還剩幾塊錢？或者說讓小朋友去買醬油，一共給了五塊，一瓶醬油一塊錢，售貨員阿姨找了你三塊錢，小朋友想想對不對呢？在這樣的過程中，學生不僅能積極主動地運用知識，鍛煉了實踐能力，而且也實實在在地感受到數學與現實生活的密切聯系，培養了自覺應用數學的意識。

三、教學環境民主化

《課程標準》明確指出：“數學教育要以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分的發展空間。”開放的課堂是探究知識的場所，是思維碰撞的樂園。民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，這種方法就能發揮高度有效的作用。怎樣才能創設民主和諧的課堂環境呢？首先，教師要熱愛學生，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦。其次，要建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。最后，學生之間也要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

六、教學評價合理化

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度。”進行合理的評價是提高教學有效性的催化劑。教師的評價要多元化，達到知、情、意的統一，考慮學生的性格特征和認知規律，真正發揮評價促進學生發展的功能，同時，教師通過評價發現學生學習存在的問題，診斷教學的不足，總結教學經驗，以便更有效地改進教學。

總之，課堂教學必須是一種有目的、講效率的活動。效率才是教學的生命。課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其效率是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“提高課堂教學效率”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1] 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001

[2] 潘小明.數學課堂教學中“低效現象”之透視[J].教學與管理.2007（07）