英語課堂中情境教學的實踐與應用

黃仁份

摘 要：在英語教學中教師創設和利用情境組織課堂教學，更好地激發學生的學習主動性，確立學生學習的主體地位，提高英語學習效果。

關鍵詞：英語教學；情境；運用；交流信息；傳遞思想感情

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-370-01

基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、情境教學的概念

在現代漢語詞典中，“情境”解釋為情景、境地之意；“情景”為情形、景象之意，他們所對應的英文意思通常分別為：Situation （情境）和Scene（情景），因此，情景教學法也稱情境教學法，通常譯作：Situational Teaching Method 或Situational Approach或Situational Language Teaching（SLT）。統一稱之為“情境教學”。所謂情境教學法，是指教師根據學生的年齡特點和心理特征，遵循認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視可切身感知語言的方法。

二、情境教學的運用

1、課前生動活潑的導入，創設有趣的語言情境

導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。在教學“Describing people”時，我利用多媒體輔助技術，設計了情境預設。當我引入導言：Boys and girls， I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 時，同學們的臉上已滿是期待，于是我接著描述：He is the tallest player in Shanghai， he is above average height. Now he is in America. 話未說完，同學們已經表現出恍然大悟的樣子，原來老師描述的形象已經在課前的情境預設中出現了，他們興奮的喊出姚明的名字。

2、利用教材再現真實情境，引導學生合作探究學習

課堂教學情境的創設要源于生活，又要回歸生活，使學生在課堂教學情境反映的生活細節中去認識、學習、激發興趣，從而加強學生對生活的關注和體驗。八年級“How do you get to school？ ”這就是一個與學生現實生活緊密相聯的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯，學生熱情非常的高。

3、創設貼近生活的語言情境，豐富學生的思想情感

教材九年級 “What are computers”和 “What can a computer do？”，計算機已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分，但同學們可能更加熟悉的是各種電腦游戲，我有意讓同學們在課堂上描述“What is a computer？”，“What can a computer help us in our daily life？”，“Is it good for us to play compter games？”。要求同學們展開辯論，同學們時不時有精彩的語句冒出來，如：Yet more students lose themselves in the computer games. Theyre so interested in playing with computer games that they get poor marks.

4、課內外語言相互結合，創設情景描述情境

結合課文內容，開展課外活動，活動的形式包括：朗誦、唱歌、表演、英語角、英語班會、書法比賽、影視欣賞、知識競賽以及班內交流等。如教“What are we going to do？”時，為向全班學生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后讓學生討論：Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to take？ 學生在討論的過程中就能很自然地掌握be going to +動詞原形和be going +動名詞表示一般將來時的結構。對于某些難以用畫面顯示的情景，必須用語言進行描述。

5、大膽進行情境創設，激發學生豐富的想象

想象力是創造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創造性人才必須具備的素質。在教學八年級Unit 3 Teenage problems之后，我為了鞏固所學內容，為了進一步開拓學生的思維，激發其想象力，我收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。

T： Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

S1： Maybe some people have nowhere to live.

S2： Many people dont have enough money to buy houses and cars.

S3： I think they need health care.

如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。” 情境教學是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，讓學生學會探索學習，學會運用英語，為學生的終身發展學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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