淺議農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

劉穎華+錢曉慧

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)很被動，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)方法的探討和研究，采取積極有效的措施，制約作文教學(xué)的瓶頸便會得到突破。

關(guān)鍵詞：語言；素材；興趣；作文教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-290-01

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)有很多短板和不足，但農(nóng)村學(xué)校也有自己獨特的教育資源和優(yōu)勢。農(nóng)村優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃郁的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風(fēng)土人情等，是城市學(xué)校所無法比擬的。通過多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，我們深深地感受到：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)很是尷尬和被動，學(xué)生怕寫，老師難教，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高，成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。為了破解農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難題，我們經(jīng)常交流探討，摸索實踐，現(xiàn)將一點膚淺體會和感悟，與各位同仁交流共勉。

一、豐富學(xué)生語言

1、加強課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。因此，在教學(xué)中，我們要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一本筆記本，把自己的喜歡的詞句抄寫在本子上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀熟讀透。理解其含義，當(dāng)作文用到時，將這些詞語信手拈來，幫助學(xué)生表達出自己的意愿和心聲，激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、加強課外閱讀指導(dǎo)

“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，學(xué)生就得要達到一定的閱讀量。鑒于農(nóng)村學(xué)生家庭及學(xué)校條件的限制，我們鼓勵同學(xué)充分利用家庭和學(xué)校的圖書資源，最大限度的擴充自己的閱讀量。讓學(xué)生在課外閱讀中，把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后讀一讀，背一背。并將自己的讀書心得寫下來，而且要鼓勵學(xué)生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高自己的表達能力。

二、捕捉生活素材

生活是作文的源泉。在作文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵學(xué)生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮多種感官功能，讓學(xué)生做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察荔枝，可通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，捕捉到生動形象，內(nèi)容具體的素材。

2、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)實觀察。首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化的繼承。比如：除夕夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)吃包子，中秋品月餅……這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，將身邊的民俗生活作為作文素材，充實作文內(nèi)容，豐富作文情感。其次，學(xué)生對家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化。

3、鼓勵學(xué)生大膽想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，教師要引導(dǎo)孩子以觀察對象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。如，神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法？或想象出與之聯(lián)系密切的事物，由此及彼，大膽想象。

三、激發(fā)寫作興趣

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是激發(fā)出來的。要給學(xué)生激趣，啟迪學(xué)生心智，真正做到“我寫我心”。

1、以教材為點，仿寫續(xù)寫課文。語文教材中安排的課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實踐來看，學(xué)生從讀到寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。如：教學(xué)《桂林山水》可仿寫描寫桂林山水特點的句式；也可仿寫篇章結(jié)構(gòu)“總—分—總”； 也可仿寫引用詩句總結(jié)課文的寫作方法等。再如：教學(xué)《凡卡》最后一段后，我們安排了一次續(xù)寫練習(xí)，提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后為開頭寫一段話。”訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

2、開展豐富多彩的寫作活動。 愛玩是兒童的天性，也是兒童的權(quán)利，我們讓學(xué)生在玩的過程中激起思維和靈感的火花。如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次……活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊活動課上，我們就會多安排一些農(nóng)村趣味游戲活動，讓學(xué)生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、踢毽子比賽、夾玻璃珠比賽……讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動筆將這一快樂場面一氣呵成寫下來。

在農(nóng)村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。在布置作文任務(wù)前，我們也會安排學(xué)生先體驗一下勞動生活，再讓學(xué)生寫出自己的親身體驗和感受。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，只要我們充分挖掘農(nóng)村生活中的作文素材，對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生個性，掌握規(guī)律，因材施教，多從學(xué)生的角度思考評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點，及時給予支持鼓勵，樹立孩子們寫作的自信心，使學(xué)生變怕寫為愛寫，那作文教學(xué)的被動局面一定會得到改善。