試論怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力

藍偉玲

摘 要：數學這一學科具有邏輯的嚴密性和結論的確定性，同時也是實用性很強的學科。小學的數學思維正是在具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的階段，因此教師提高學困生的邏輯思維任務很重，要相信、尊重學困生是可以轉化的，并且培養學困生正確的邏輯思維方法，養成良好的思維品質，提高學困生的邏輯思維能力，才能更好的提高學習數學的能力。

關鍵詞：小學數學；學困生；邏輯思維；學習能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-286-01

前言：隨著課改以后，小學的教材的難度加深，教師的教學方式也發生了改變，這直接導致了“學困生”的增加。小學數學是數學的基礎，如果從一開始沒把這基礎打牢，就會影響后期的學習。因此，在小學教學中提高學生的邏輯思維是非常有必要的且重要的。

一、學生成為“學困生”的原因

學生成為“學困生”的原因有很多，有些是教學改革的原因，還有些是學生是因為自身或是家庭的原因等，對這些原因進行一下幾個分析：一是學生因為年齡不大，對學習的興趣不濃厚。數學是比較難的學科，而且計算量大，內容抽象，小學生在生活也感覺不到數學的重要性。對上學也抱著一種學校比較好玩，有很多同伴，認為學習指示因為別人都上學了，自己也就跟著上學。這樣的情況久而久之，自然就會成為老師、家長眼中的“學困生”。二是學習上沒有家長老師的監督對學習的習慣差，在課堂上的知識沒有完全的掌握，下課也沒有主動的問問題，同時，做作業馬虎、不思考等不良習慣，造成學習成績一直下降。三是由于教師在教課中一直沿用的是“老模式”，而課程的改變，有增加了知識，導致學生更加對學習的不知所措。四是學生的思維能力需要培養，數學是一門具有科學性、抽象性、嚴密性的課程，學習主要是靠自覺地去分析、理解、驗證等，這些都是需要清晰地思維能力。一些學生的思維能力較差，不能深入的去理解、分析問題。只能靠死記硬背一些公示及概念。

二、培養數學學困生思維能力的重要性

對于一個班級而言，教師做好數學學困生邏輯思維轉化工作，不僅關系到學困生群體的健康成長，也可以提高班級整體良好的學習氛圍。對于學生而言，學好數學離不開邏輯思維的能力，這是對所有學生的一個共同點。

邏輯思維能力的提高，不僅可以提高數學的學習能力，也是對今后的學習和生活有重要的作用。數學學困生主要是指數學潛能沒有開發或是開發程度不夠的學生，有明顯偏科情況或是單數學這一學科差。學生在學習上有各種影響，但最主要的還是沒有轉換成較強思維能力的原因而導致學習的下降或是產生厭學心理的。數學邏輯思維主要是根據數字或是數學語言進行的思維，比較抽象，這種抽象加大了學生的學習難度。因此，學生主要是靠死記硬背、生搬硬套的學習，無法自己獨立思考、深入學習等問題。學困生只有在教師的指導下，提高邏輯思維的能力，學會自主學習，扎實掌握這一門學科，為以后的學習學習打下堅實的基礎，同時也是為以后現實生活中所應用到數學知識的實際問題打下堅實的基礎。

提高學困生的邏輯思維能力，使得學生取得優異的成績，這也是對教師教學的一種肯定及教師對學生的負責任的態度。因此，對于教師而言，提高學生的邏輯思維能力是同樣重要。

三、怎樣才可以提高學生的邏輯思維能力

教師要提高學生的思維能力主要是根據學生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點做出調動。一是學困生因為成績的原因都會有一些自卑的心理，會表現出對學習的懈怠及對優異成績學生、老師的一種對立關系，不愿意主動地問老師或是優異學生問題，這樣就造成老師同學之間、同學之間形成隔閡。因此教師需要充分理解、認識困學生，調動學生的積極性。并且找到學生學習差的后天原因，找到合適、正確的方法轉化學困生。學困生的變現方式是多種多樣的，特點也是各不相同，所以在對他們進行教育時要因材施教，取得學習的有效成績。二是教師要有足夠的耐心、愛心、信心，相信一定可以去轉化學困生，培養學困生的集體榮譽感、上進心，開導學生學習不是一蹴而就的，要經過不斷的努力，而且，有時努力未必會馬上又成果。三是讓學困生掌握正確的思維邏輯學習方法，有時候真確的學習方法會使學習事半功倍，就能更好的學習理論知識。因此，必須根據學生的特點及學習情況，把他們對所學教學的內容分析和綜合、比較和分類等思維過程中來。掌握和分析是把研究的對象分解成各個組成后，分別研究，以此獲得研究對象的本質認識的思維方法；比較和分類方法是小學教學方法中最基本的思維方法，分類是根據異同點把教學對象區分不同種類的思維方法，比較是分類的前提，小學生學習數學就是從比較和分類開始的。比較與分類在在小學教學過程中具有重要的地位。

綜上所述，讓學生正確的掌握數學思維模式，養成良好的思維品質，以此提高學生的思維能力，是在小學教學中最重要的任務。對學生后期的學習乃至生活都有著至關重要的影響。

參考文獻：

[1] 楊冬菊.怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2009，S3：419-420.

[2] 張婭蘭.小學低段學生數學學習困難調查與能力培養研究[D].四川師范大學，2015.