淺談語文教學中學生創新能力的培養

孫月鳳

摘 要：創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。

關鍵詞：語文教學；學生；創新能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-240-01

創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。

《課程標準》中明確提出：要在語文教學過程中培養學生的創新能力”。創新能力是學生智力的核心部分。因此，語文教學要注意學生創新能力的培養。

一、創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，.自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學.中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。

例如：在教學《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用'毀滅'，而課文大部分內容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我相機鼓勵學生以學習小組為單位，聯系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養了學生學習過程中的創新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導學生就能自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到了極大的保護和培養。

二、發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力

生理學研究告訴我們，任何一個大腦發育正常的人都蘊藏著創新潛能。創新教育使命就是開發人的創新潛能，培養人的創新素質，發展人的創新能力。創新能力的培養，首先是創造性思維能力的培養。創造性思維主要表現在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權成，不人云亦云；在表達自己意見和思考問題時，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。創新能力的培養，也離不開創造想象能力的培養。想象是智意的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。

三、以疑為線索，以思為核心，培養學生創新精神

學源于思，思源于疑''，新基礎教育明確指出通過讓學生“質疑”可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精.神。質疑是創造之母，世界上的許多發明創造都是源于質疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個為什么。作為教師應滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提出問題。因此，在平時的教學中，我始終以“自學存疑_質疑答難一激疑拓展”的思維訓練為主線，創設平等、民主、寬松的教學環境，發揮學生的主體作用，鼓勵并引導他們根據自己的想象和經驗大膽質疑，學會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯系起來，加以分析歸納、探索解疑，深刻理解所學知識。

四、重視實踐，拓寬思維，豐富學生的創新源泉

語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。如：《狐假虎成》這篇童話故事可讓學生自編自演；《鯨》這種抽象說理的.文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發展了創造思維。面對未來社會空前激烈的競爭，培養一代具有創新素質的入才刻不容緩。因此，在語文教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活-，參加社會實踐，運用所學的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。如.：指導學生有選擇地進行課外閱讀、辦手抄報。可以推薦《十萬個為什么》、《小小發明家》等書讓學生相互傳閱，以激發他們的好奇心、求知欲。發動學生參加社會公益勞動、家庭家務勞動，品嘗生活甘苦。開展“今天我當家”、“學當推銷員”等活動。在活動中讓他們利用假日學當家.，體會父母操勞的艱辛。以推銷員的身份去“說商品”大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經歷、真實感受寫出來，通-過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養學生獨立操作、獨立思考和創新能力的形成。