戶外幼兒自主性游戲的方法分析

王毅蕓

一、戶外幼兒自主性游戲開展現狀分析

1.幼兒教師對戶外自主游戲重視不夠

由于幼兒在生活能力等方面還不夠成熟，開展幼兒戶外自主游戲具有一定難度，進而就需要幼兒教師付出相對較多的精力與時間，因而，在實際操作的過程中，面對這一具有難度的工作，許多幼兒教師可能會選擇放棄，將幼兒戶外自主游戲當作一項可有可無的工作內容，對戶外自主游戲的開展情況重視不夠，甚至有些幼兒教師只是從旁觀者的角度來讓幼兒進行戶外游戲，同時由于在幼兒園教學過程中強調以幼兒為本，讓有些幼兒教師簡單認為戶外自主游戲就是在確保幼兒安全的基礎上，讓幼兒進行自由活動，教師不必對游戲內容、游戲進展情況等進行指導，受這種思想的影響，在開展幼兒戶外游戲的過程中很多幼兒教師沒有對幼兒進行細致觀察和指導，這些因素進而就直接導致教師職責缺失，同時也導致幼兒自主游戲過于自由放任，不能取得實際效果。

2.對戶外自主游戲干擾因素較多

幼兒戶外自主游戲的參與主體是幼兒，而不是教師，但在實際操作過程中，存在著很多干擾因素，比如有些幼兒教師為了進一步提高幼兒對戶外幼兒自主游戲的參與，往往會在自主游戲進行過程中介入到游戲中，也會在游戲活動中出現沖突事故時進行不必要的介入，在這一過程中，有些幼兒教師缺乏對干擾時機和策略的運用能力，簡單而不恰當的干預行為會影響到整個幼兒自主游戲的進程，并且幼兒會因為干擾因素的出現，他們的注意力也會被分散和轉移而無法參與到游戲中。為此，教師作為幼兒戶外自主游戲的指導者，應該合理把握干預時機，其實自主游戲活動中一些良好的教育點對幼兒成長具有積極作用，這也就要求教師能夠捕捉教育時機，才能更好推動戶外自主游戲的良性開展。

3.戶外幼兒自主游戲條件相對缺乏

由于幼兒園條件和經費等條件的不同，開展幼兒戶外自主游戲的條件在一定程度上不能有效滿足，戶外幼兒自主游戲的材料和區域得不到保障，在很大程度上限制了幼兒想象力和創造力的發展，具體而言戶外幼兒自主游戲類型單一，缺乏創新性，這主要是因為游戲理論觀念相對陳舊，受到傳統游戲觀念的影響，對戶外幼兒自主游戲理論的更新不及時，對戶外自主游戲的作用理解不深和對游戲的指導不力，進而也就難以保障自主性游戲的有效進展，甚至有些教師在戶外自主游戲過程中對于一些場面缺乏控制能力，另外，在戶外自主游戲活動中，有些幼兒教師以游戲成員身份參與到游戲活動中，完全依照事先所制定的程序來進行游戲，導致幼兒缺乏自由發揮空間與機會。

二、推進戶外幼兒自主性游戲的措施

1.合理定位教師的角色

戶外自主游戲活動是幼兒進行自我探索的一項重要過程，這需要教師合理定位在這一過程中的角色，充分發揮幼兒的主體地位和主導作用，同時在整個游戲環節中，幼兒教師要改變以往的角色定位，加強對幼兒游戲過程的指導，適時幫助幼兒進行多種游戲體驗，比如教師可以在幼兒園內設置各種游戲區域：結構區、美術區、閱讀區、角色游戲區和音樂表演區等，充分調動幼兒的參與積極性，多給幼兒創造平等參與的機會，同時幼兒教師要對自身角色進行合理化的認知，要防止出現片面化等消極局面，并注意轉變教師教育觀念，才能更好促進幼兒教師的專業化發展。

2.對游戲過程進行合理的指導

在幼兒進行戶外自主游戲的過程，幼兒教師要合理觀察幼兒在游戲過程中的具體表現，注意深入觀察每一位幼兒對游戲內容的反應，全面了解和掌握幼兒活動情況，并在此基礎上，對游戲內容和形式進行科學分析，并通過對戶外自主游戲的現狀和幼兒發展水平進行合理把握，及時對游戲過程進行適當的指導，比如掌握增減游戲過程中所用材料的時間，全面了解和捕捉幼兒需要教師幫助的時機，才能保證自主游戲的教育效果，在這一過程中，要注意分清幼兒是自主活動的主體，幼兒教師只能以一種隱性、自然的方式來對幼兒活動進行指導，只有在幼兒沒有察覺的情況下將游戲活動引入正常軌道上，才能實現自主游戲的積極作用。

3.多角度創設自主性游戲條件

游戲是幼兒的基本活動，只有充分保證幼兒擁有自主選擇和自由活動的時間和空間，才能促進幼兒的正常發展，在幼兒自主性游戲環境創設方面，教師要注意為幼兒創造豐富多彩的游戲材料，比如可以引導幼兒在家里收集一些廢舊物品，然后引導幼兒進行廢物利用，將廢舊物品變為游戲材料。同時在進行自主游戲之前，要制定合理科學的游戲計劃，并注意對游戲過程和效果進行記錄，以便及時掌握游戲活動效果。

三、結語

總而言之，戶外幼兒自主性游戲有助于促進幼兒主體性作用的喚醒，但在實踐過程中，仍然存在一些需要解決的問題，導致這一有效作用不能正常發揮，所以需要結合具體現狀，改變傳統游戲觀念，多方面采取措施才能確保戶外幼兒自主性游戲的質量和效果。

【作者單位：常州鐘樓區五星街道中心幼兒園 江蘇】