注重積淀 推動發展 優化課程 拓展舞臺

管煒　龔立新

每個人都有著獨一無二的個性，每個學校同樣要有自己的個性，鮮明的個性一旦成為學校的名片，就會轉化為學校辦學的特色品牌。張橋中心小學是創辦于1912年的百年老校，在多年的辦學實踐中，逐步確立了“讓學校成為師生向往的精神家園”的辦學理念，明確了“文化立校，特色揚校，課堂興校，人才強校”的工作策略，依托剪紙特色優勢，從特色文化、特色隊伍、特色課程、特色活動的多維視角，全力打造特色名片，不斷提高學校特色辦學的水平。

一、注重文化積淀，提升特色建設內涵

1.特色建設核心價值的凝練

學校結合現代辦學的總體趨勢與要求，立足本校傳統與校情，在“一校一品”建設中，堅持以剪紙文化為特色，促進各育協調發展，探索剪紙藝術在育德、益智、健體、審美、樂勞等方面的育人功能，凝練了“手巧心靈，揚帆遠航”的核心價值理念。手巧心靈重在著眼當前，手巧就是讓學生會創美，學做事，做好事；心靈則讓學生心靈美，學做人，做好人；揚帆遠航則是放眼未來，為學生一生奠基，從小學會乘風的本領，錘煉破浪的意志。有了這樣的共識，大家將勁往一處使，唱同一首歌，剪同一幅畫，同向發力推進學校特色建設向深度發展。

2.特色建設形象文化的塑造

俗話說：“蓬生麻中，不扶而直。”學校是學生接受教育的主要場所，其環境建設與學生的主體發展有著密切的關系，對學生的健康成長起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。學校在改擴建的過程中，以剪紙文化為落腳點構建學校的文化特色，引導學生了解祖國燦爛的民間文化，增強民族自豪感，彰顯特色辦學的美好憧憬。學校在教學樓、廣場、綜合樓精心構建了“兩面墻”“兩個基地”“三條長廊”的文化格局。進入校園，映入眼簾的是一塊文化墻，布置著“手巧心靈、揚帆遠航”的字樣，以宣示學校特色文化的主導價值觀。“兩個基地”是指勞技室與剪紙藝術館。勞技室主要是滿足于日常教學活動需求，剪紙藝術館面積144平方米，旨在展示與宣傳剪紙教學成果。“三條長廊”就是將剪紙藝術以圖文并茂的形式布置于學生日常的活動區域，讓他們觸手可及，常見樂見。通過這些形象文化建設，將學校的特色發展理念外化于形，內化于心，最大限度地實現育人功能，讓學校特色辦學的影響力不斷增值。

二、教師專業成長，推動特色建設發展

葉瀾教授說：“沒有教師的主動發展，就難有學生的主動發展。”師資隊伍建設，是打造優質教育工程的關鍵。學校一直堅持以教師的發展帶動學生的發展，從而促進學校整體發展的師資培養思路。

1.確立目標。特色建設師資隊伍培養的目標是：擴大骨干，打造團隊，整體提高。按“面向全體，重點選擇，梯次培養，合理分布”的原則，重點抓三個層面的隊伍建設，有計劃地開展教師培養培訓工作。首先是新上崗教師掌握必備才藝，將特色納入其上崗必備工作技能行列，切實做好傳、幫、帶，使之成為復合型教師。其次是全員培訓形成基本才藝，加快教師專業成長，全面提升學校特色名片創建的活力。最后是“剪紙藝術中心組”建設，通過精心組建勤于鉆研、勇于創新的特色建設團隊，依托團隊的集成優勢，帶動學科建設與發展，為學校特色建設提供有力保障。

2.課題引領。堅持科研興校戰略，以課題研究為抓手，積極推進校本教研，探索剪紙特色教學規律，特色教學的實施途徑，學校特色名片的打造。在“十五”期間，學校立項了蘇州市級課題《剪紙活動中培養學生審美能力和創造能力的實踐研究》，該課題獲市課題研究優秀成果一等獎；“十一五～十二五”立項了江蘇省教育學會課題《以剪紙文化促進學校特色建設的實踐與研究》，并獲省優秀課題成果二等獎；“十二五”期間，學校立足實際，努力克服發展的瓶頸，立項了省教育學會課題《傳承剪紙藝術，創建學校特色文化》，當前正處于收尾階段。

三、優化特色課程，打好特色建設基石

特色課程是學校特色建設的重要支撐，依托特色課題保駕護航，不斷完善校本課程，通過剪紙特色教學，促進學生個性發展。通過晨會、班隊會、美術課、綜合實踐活動課、揚帆少年宮等途徑進行有機安排，通過語數外等學科合理滲透，形成了三類課程形式：

1.人文教育課程群。剪紙藝術在長期的流傳與發展中，融入了地域風俗、審美需求，起著傳播中華傳統文化與道德教化的作用，帶領學生觸摸剪紙文化，通過講述、交流、賞析、探索等活動，能更形象更生動的感知藝術形象、人文精神，建立意象，激發興趣，產生求真向善樂美的內驅力。

2.技能表現課程群。幫助學生在實踐體驗過程中整體了解剪紙藝術，認識剪紙藝術發展的歷史與現狀，感知剪紙藝術不同的形式，熟悉、掌握剪紙藝術基本的表現語言，提高表現能力，形成基本的美術素養，增進熱愛我國民間文化藝術的情感，激發保護和傳承優秀傳統文化的志向。

3.社會實踐課程群。旨在強調、放大剪紙教學的活動性、綜合性，突破狹隘的剪紙技藝視野，與社會生活相融合，達到促進學生均衡發展的目的。

四、拓展活動舞臺，輻射特色建設成效

1.以剪紙藝術為龍頭，弘揚傳統文化，推進“才藝張小”建設，讓每個學生都學有一藝，做到校園社區時時聽得到，處處看得到，人人感覺到。舉辦校園文化藝術節，展示藝術才能，豐富校園生活。

2.舉辦展覽，打破課堂的束縛，傾聽窗外聲音。參加競賽，煥發學生的主動性，激發積極動機，增強學生的競爭意識。藝術交流，通過多種渠道與名師零距離對話，拉近學生與剪紙名師、剪紙藝術間的距離。不斷建設和完善剪紙特色網站，鼓勵優秀師生開辟個人藝術專題網頁。

3.加強“揚帆剪紙藝術院”小社團建設。培育一支相對穩定、志趣相近、手巧心靈的特色隊伍，在“才藝張小”全面推進的過程中，處理好普及與提高的關系，選育才藝優秀學生，多出佳作，增添榮譽。活動向社區家庭滲透輻射，舉行“揚帆講壇”，有計劃開展家長輔導，形成合力，在家長中培育剪紙藝術愛好者，開展親子剪紙活動，提升學校剪紙文化的生命力。

4.開展創先爭優活動，利用評價激勵機制，對評出的星級輔導員、星級好家長和星級巧巧手，采取相應的激勵措施，最大限度地調動師生和家長積極性。

【作者單位：常熟市張橋中心小學 江蘇】