小學(xué)生厭學(xué)情緒的成因與對(duì)策探討

李雪梅

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)也進(jìn)一步取得了成效，農(nóng)村居民的生活水平也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是生活質(zhì)量得到提升的同時(shí)，卻有越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)業(yè)，甚至?xí)?duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)形成障礙。所以說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的成因與對(duì)策的探討十分必要，對(duì)于農(nóng)村教學(xué)工作的開(kāi)展意義重大。

厭學(xué)情緒通常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從內(nèi)心抵觸學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而出現(xiàn)不良行為，比如逃學(xué)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒目前已引起了社會(huì)各界的關(guān)注，厭學(xué)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，而且對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙，而目前厭學(xué)的低齡化不得不讓人矚目。根據(jù)調(diào)查顯示，在大部分農(nóng)村學(xué)校，厭學(xué)率都在15%左右，而在有些小學(xué)甚至高達(dá)20%。其中，男生比女生更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，高年級(jí)比低年級(jí)厭學(xué)率更高。要想對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行緩解、改善，首先要找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，即小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，只有了解了為什么會(huì)厭學(xué)，才能從根本上去解決問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的成因分析

1.家庭因素

相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)更重。由于家庭條件和生活環(huán)境的限制，很多農(nóng)村家庭對(duì)于學(xué)習(xí)本來(lái)就不太重視，有許多農(nóng)村學(xué)生在放學(xué)之后還要下地干活，在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)那么幾節(jié)課還不如多干點(diǎn)活增加家庭收入實(shí)在。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢消沉，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化程度較低，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造出家庭的學(xué)習(xí)氛圍，也正是因?yàn)楦改肝幕降停瑢?duì)孩子采取了不正確的教育方法，也是使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響可謂極大。就整體而言，農(nóng)村小學(xué)的體制還不夠完善，對(duì)學(xué)生的管理并不正規(guī)。農(nóng)村教育資源本就匱乏，師資隊(duì)伍中高學(xué)歷教師更是少之又少，學(xué)科教師不配套，素質(zhì)不高自然教學(xué)效果也就達(dá)不到，教師懶怠，學(xué)生也就積極不起來(lái)。小學(xué)生自制能力不強(qiáng)，所以感情因素是影響他們學(xué)習(xí)的一大原因，師生關(guān)系與他們的學(xué)習(xí)其實(shí)是有著直接聯(lián)系的，師生關(guān)系一旦緊張，學(xué)生的厭學(xué)情緒也就接踵而來(lái)。

3.社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境影響著每一個(gè)人，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，他周?chē)沫h(huán)境決定他的成長(zhǎng)軌跡。很多農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為能賺錢(qián)就是好的，有沒(méi)有知識(shí)完全不重要，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，沒(méi)有多少知識(shí)也能掙到錢(qián)回鄉(xiāng)建房，有的進(jìn)城人員還成了大老板。這些對(duì)孩子都有著潛移默化的影響。農(nóng)村不但教育資源匱乏，更嚴(yán)重的是學(xué)校周?chē)h(huán)境的不好，種種社會(huì)上的不良風(fēng)氣都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著這些學(xué)生。相較于枯燥的學(xué)習(xí)，外面的誘惑顯然更為生動(dòng)有趣，所以說(shuō)，社會(huì)因素是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要方面。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究

1.改善學(xué)生自身問(wèn)題

對(duì)于改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，改善學(xué)生自身心態(tài)是首要問(wèn)題。學(xué)習(xí)本身就是一件自發(fā)的活動(dòng)，在外部環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響之前，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度決定了他們能否有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，改善學(xué)生自身問(wèn)題是解決學(xué)生厭學(xué)心理最有效的方法。

通常情況下，學(xué)生厭學(xué)都有原因可循，找到這些問(wèn)題所在，即可針對(duì)具體問(wèn)題使用相應(yīng)的對(duì)策解決。例如有些農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太過(guò)薄弱跟不上進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么這類(lèi)學(xué)生需要的就是通過(guò)補(bǔ)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)不足。改善學(xué)生自身問(wèn)題還包括幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松。

2.積極構(gòu)建外部環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)積極的外部環(huán)境，社會(huì)、家庭與學(xué)校各方面相互配合，建立一個(gè)完善的教育機(jī)制，從而時(shí)時(shí)刻刻在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這件事逐漸改觀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要后天去培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就比較枯燥，所以營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利。學(xué)校可與家長(zhǎng)溝通，共同挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)，使小學(xué)生在外部環(huán)境的影響下恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3.及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)溝通

很多時(shí)候，學(xué)生的厭學(xué)情緒是由缺乏學(xué)習(xí)興趣引起的。那么如何改善呢？首要任務(wù)就是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在日常的學(xué)習(xí)生活中，多多鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生對(duì)于他人的評(píng)價(jià)十分敏感，得不到認(rèn)可會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生都是由于受老師態(tài)度的影響對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的，這時(shí)候老師需要審視自身的教育方法，多與學(xué)生溝通，盡量不要給學(xué)生過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到快樂(lè)。

4.呼吁家庭積極參與

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭成員灌輸給他們的觀念以及身體力行地示教都對(duì)他們影響至深。所以改善農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，家庭環(huán)境也是非常重要的一部分，作為教育工作者應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，促使學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校成為合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，一起為緩解小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀做努力。而且家長(zhǎng)在教育方面比學(xué)校更具優(yōu)勢(shì)，所以家庭的參與是解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的一大助力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題已是困擾廣大教育工作者多年的難題，近年來(lái)更加突出，而農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)更是使各界人士矚目不已。社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面皆存在著影響農(nóng)村小學(xué)生心態(tài)的因素，由于社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，有許多問(wèn)題也許不可避免，比如誘惑的增加，但是我們可以對(duì)學(xué)生多加疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待外界事物，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)方面的體制建設(shè)，使農(nóng)村小學(xué)生能得到一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的積極環(huán)境。作為教育工作者，我們要針對(duì)成因找出相應(yīng)的對(duì)策，才能更好地解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。

【作者單位：霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)安徽】