讓區(qū)域游戲的材料來(lái)源于生活

周銘

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”因此區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的材料體現(xiàn)著不同的價(jià)值，不同的材料會(huì)萌發(fā)幼兒不同的游戲行為、游戲興趣和思維創(chuàng)造能力。在不斷的實(shí)踐中，更加清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境材料對(duì)幼兒各方面發(fā)展的作用。我們除了關(guān)注材料外在的安全性、美觀性、自然性等因素，還考慮到材料內(nèi)在隱性的情感因素。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也倡導(dǎo)以積極的情緒去推動(dòng)幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)，這是因?yàn)榍楦袑?duì)幼兒的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。我們?cè)谟變旱纳钪袑ふ液屯诰蛴袃r(jià)值的信息，在選擇與制作區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)盡可能融入幼兒經(jīng)歷過(guò)的素材，將環(huán)境材料生活化，賦予區(qū)域游戲的材料以鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感，讓幼兒盡情享受區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣。

一、遷移生活素材，引發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域材料的興趣

我們將生活中幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的有關(guān)人事物等延伸到活動(dòng)區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親切自然的環(huán)境。此時(shí)幼兒在與熟悉、親切的活動(dòng)材料互動(dòng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了生活，可以說(shuō)，幼兒年齡越小情感因素影響越大。

例：嘗嘗美味

在“生活區(qū)”有熟雞蛋、鵪鶉蛋和熟毛豆。小溪和函函來(lái)到這里，小溪拿了雞蛋在桌子上輕輕磕了幾下，然后小心地剝起來(lái)，將剝掉的殼放在了另外一個(gè)果盤(pán)里。而函函呢？看見(jiàn)小溪一下子就剝好了，心里挺著急的，越急越剝不好。小溪看見(jiàn)了說(shuō)：“別著急，要一點(diǎn)一點(diǎn)輕輕剝，不能用力，要不會(huì)將蛋白都剝掉的，這是媽媽教我的，你看，這樣就可以了。”在小溪的幫助下函函也剝了一個(gè)完整的鵪鶉蛋。函函可高興啦！材料所蘊(yùn)含的情感特點(diǎn)，不僅維系了幼兒參與活動(dòng)的興趣，也大大豐富了幼兒的情感，獲得體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。這些反映生活的情感材料具有取材便利、易制作的特點(diǎn)，使區(qū)域活動(dòng)逐漸具有濃郁的生活色彩，包含情感的溫暖，引起幼兒對(duì)生活的積極態(tài)度。

二、整合生活素材，豐富幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的情趣

并不是所有的原始生活材料就是最好的，我們將生活中有價(jià)值的素材進(jìn)行整理設(shè)計(jì)，并將之放大，突出情感色彩，幫助幼兒有意義地模擬生活，使幼兒對(duì)生活能進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造，這樣的活動(dòng)材料能使幼兒發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使幼兒在熟悉的情境中重新思考如何去生活，從中獲得快樂(lè)的生活情趣。

例：我的相框最美麗

在“工作室”的材料盒里，有許多幼兒和老師、阿姨的單人照片等。幾個(gè)塑料筐里分別放置了照片、已經(jīng)制作好的相框架、各種豆子、貝殼、花生、芝麻、剪成小段的麻繩、膠水、雙面膠等。潘潘和慧雯都準(zhǔn)備制作一個(gè)合影，潘潘拿了一張自己的照片，說(shuō)：“和誰(shuí)合影呢？”恰巧慧雯也在翻，潘潘把自己的想法和慧雯說(shuō)了一下，他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，潘潘說(shuō)：“慧雯，這樣吧！這次我們先用豆子裝飾相框，下次我們?cè)儇悮ず吐槔K裝飾相框，可以嗎？”慧雯說(shuō)：“不行，我覺(jué)得用貝殼裝飾相框漂亮！”潘潘低頭想了想，笑著對(duì)慧雯說(shuō)：“我有辦法了，這樣吧，我們大家一半，你一半用貝殼，我一半用豆子裝飾好了！”等兩個(gè)孩子裝飾好后，他們看著“合影”甭提多開(kāi)心了！相框經(jīng)過(guò)特殊加工，有一定的藝術(shù)性，而這次老師所提供的裝飾材料卻是我們平時(shí)所吃到的食品，這是孩子尚未經(jīng)歷但卻需要經(jīng)歷的情境，這樣的操作材料能激發(fā)幼兒興趣，在經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作后孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些平時(shí)用來(lái)吃的物品也能拿來(lái)做裝飾物，從而使其明白生活中的很多物品經(jīng)過(guò)變更，也能有更好的呈現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒快樂(lè)的生活情趣。

三、美化生活素材，升華幼兒對(duì)真、善、美的情感

生活給了我們啟示，也給了我們靈感，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料呈現(xiàn)童話般的色彩時(shí)，便具有了真善美的情感。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)材料時(shí)賦予它童趣，披上童話的外衣，使原本毫無(wú)生命情感的物體瞬間鮮“活”起來(lái)，讓幼兒愿意操作，樂(lè)意想象、創(chuàng)造，并從中獲得幫助、友愛(ài)、關(guān)心等情感的成功體驗(yàn)。

例：可愛(ài)的小動(dòng)物

這是小班的一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)主題的需要，我們?yōu)橛變禾峁┝思埾渥龅膭?dòng)物房子，打開(kāi)小門(mén)就會(huì)看到小動(dòng)物住在當(dāng)中。小動(dòng)物的房子還沒(méi)裝飾呢？航航拿來(lái)了五彩的顏料，拿起畫(huà)筆說(shuō)：“我要給小兔的房子刷上橙色。”說(shuō)完，便開(kāi)始像個(gè)粉刷匠一樣，給小動(dòng)物刷房子了。完成后，看到刷出的橙色的房子和白色的門(mén)，航航笑著對(duì)小兔說(shuō)：“我?guī)湍闼⒌姆孔雍芷粒阆矚g嗎？我還要給小熊和猴子刷呢！”從中幼兒體會(huì)到了幫助小動(dòng)物的快樂(lè)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”情感是幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的源頭活水，讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料承載了情感，就如同有了“生命”，有了“靈性”和“親和力”，會(huì)使我們的孩子更專注地投入到游戲中去，會(huì)讓他們的童年更加快樂(lè)。

【作者單位：揚(yáng)州明月幼兒園 江蘇】