基于師生互動的音樂教學實踐與探索

梁云霞

【關鍵詞】音樂教學 師生互動實踐 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0128-01

音樂作為初中教育的重要組成部分，對于提高學生的審美能力、欣賞能力等綜合素養具有重要作用。但是，在傳統的音樂教學中，教師對于音樂課重視程度不夠，認為只要教會學生唱幾首歌就差不多了。在這種教學觀念的影響下，音樂課堂形式單一，不能真正調動起學生學習的積極性。筆者認為，打造師生互動的音樂課堂才能真正提高學生的音樂素養，具體而言可以從以下方面入手。

一、創設和諧的教學環境，營造良好的互動氛圍

音樂是感性的，很容易感染人。在音樂教學中，教師要為學生創設民主、和諧的教學環境，讓學生想唱就唱、想跳就跳，這不僅可以使學生愛上音樂課，而且在良好的學習氛圍中，師生互動的效果會更好。如在教學《遼闊的草原》一課時，教學的主要目標是讓學生在欣賞與演唱《牧歌》的基礎上，初步感受蒙古族民歌的特點，進而激發學生對家鄉的熱愛之情。在教學時，筆者首先借助多媒體向學生播放了《蒙古人》這首歌曲，同時展示草原風光的圖片，并對學生說：“今天老師將帶領大家一起走進一個令人向往的地方——請大家欣賞草原風光”；然后讓學生說說自己聽了歌曲、看了畫面以后有什么感受；再帶領學生一起學習演唱《牧歌》這首歌。由于課前鋪墊充分以及情境的創設，學生很自然就體會到了歌曲所要表達的情感，此時，學生與教師互動起來自然融洽，教學效果非常好。由此可見，在音樂課堂中創設良好的教學情境，既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生在情感濃郁的課堂氛圍中，參與意識更強，學習積極性更高，這就為師生之間的有效互動奠定了基礎。

二、建立良好的師生關系，把握師生互動的技巧

在音樂教學中，師生之間能夠進行良好互動的前提是教師與學生之間關系融洽，能夠相互理解、相互尊重、相互信任、相互促進。因此，在音樂課堂上，教師對學生要一視同仁，善于運用充滿親和力的教學語言與肢體語言，讓學生感受到教師對自己的關愛與重視，從而拉近師生之間的距離，以促進師生之間的互動。如在教學《黃河大合唱》這一課時，教師可以先示范演唱給學生聽，讓學生從中感受歌曲的恢弘氣勢以及其中蘊涵的愛國情感。這首歌最明顯的特點是曲調高亢有力、節奏歡快明朗，怎樣才能讓學生感受到這一點呢？教師可以先將學生分成幾個小組，分別給各個小組提出具體要求：有的展開模仿歌唱的，有的進行肢體律動，還有的拍打節奏助興。教師作為互動總指揮，利用手勢調動全體學生參與到互動中。對于學生來說，這是一種全新的體驗形式，因而參與熱情很高，課堂氣氛熱烈。此時，對于歌曲的層次感與韻律感，無需教師特別說明，學生就已經沉浸其中、樂趣無窮。學生最難把握的是合唱的技巧，而在這個教學過程中，教師利用模仿輪唱指揮形式有效調動了學生的參與積極性，與學生形成了良好的互動，效果自然就不一般了。

三、采取不同的互動方式，優化教學方法

不論是哪個教師，都有一套獨特的教學方法。在音樂教學中，由于音樂學科自身的特點，如果教師長時間采用一種教學方法，久而久之，學生就會感到乏味，覺得音樂課與其他學科并沒有什么差別。為了避免這種現象發生，教師就要不斷完善和優化自己的教學方法，使師生之間的互動更加靈活。如在教學《祖國頌歌》這一課時，教學的主要目標是讓學生在音樂欣賞中感受到音樂作品所表現出的恢弘氣勢，從而增強學生熱愛祖國的情感。為了激發學生主動參與的積極性，筆者主要設置了如下活動：創設情境——欣賞體驗——才藝展示——演唱感受——實踐延伸。這樣的教學過程集訓練、演唱、展示才藝于一體，不僅有助于教師對學生的學習情況進行必要的點撥指導，而且圍繞著“祖國頌歌”，學生或唱、或跳、或舞，各顯其能，使學生對祖國的熱愛不僅體現在口頭上，而是深入學生的心靈，教學效果顯著。因此，在音樂教學中，教師要不斷完善和優化自己的教學方法，采取靈活多樣的互動形式，讓學生發自內心地參與其中，唯有如此，音樂課堂才能更活潑，學生才會更喜歡。

科技在發展，社會在進步，我們的音樂課堂也應走出傳統教學的模式，不再是教會學生唱幾首歌就算完事，而是要真正站在學生的立場，打造一個師生平等互動的課堂，唯有如此，才能使學生在民主、和諧的互動氛圍中激發音樂學習的興趣，從而使音樂課顯得更加生動有效。

（責編 周翠如）