培養初中學生英語自主學習能力的策略

何海燕

【關鍵詞】初中英語 自主學習能力策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0026-02

初中英語教學只有激發學生的學習興趣，督促學生養成科學有效的學習習慣，形成自主學習能力和合作精神，以及掌握高效率的學習方法，才能讓學生成為課堂的主宰，最終提高教學效率。因此，教師要與學生和諧共處，建立民主和諧的師生關系，引導學生在嚴肅活潑的課堂氛圍中積極主動地參與學習活動，讓每個學生都有機會參與課堂討論、合作探究與質疑講解的所有環節。這樣，學生通過自己的努力收獲成功，有利于調動學習熱情，同時也有助于激發學習內驅力。

一、激發興趣，增強自主學習意識

激發學習興趣是培養學生自主學習意識的重要條件。教師要引導學生熱愛學習，樹立明確的學習目標，發揮學習的主動性，逐漸養成良好的學習習慣，并通過持久的學習經驗積累，從“要我學”轉變為“我要學”。教學時，教師可以通過創設教學情境、開展知識競賽、運用多媒體輔助教學設施等教學手段，吸引學生的注意力，增強他們的自主學習意識。

如人教版英語8A Unit 6“Im going to study computer science”一課，主要是讓學生學習一些與職業有關的單詞，學會互相談論自己的理想以及怎樣實現理想。在課堂導入時，筆者首先介紹自己小時候想要從事的職業，然后再和學生一起歸納曾經學過的有關職業的英語單詞，如teach-er，doctor，engineer，nurse...接下來，筆者引導學生展開想象：你們長大了想要干什么？從而引出新句型：─What do you want to be when you grow up？─I want to be a teacher.再通過多媒體教學設備播放幻燈片，讓學生看一些不同職業工作人員的圖片。然后，組織問答活動，讓學生之間彼此問答自己喜歡什么職業，將來打算從事哪種職業，并根據他們的對話引入一些職業新名詞，如computer programmer，cook，en-gineer，violinist等。

初中生正處于對未來充滿幻想與憧憬的年齡階段，他們愿意談論理想。通過展望未來，學生激發了學習興趣，自覺主動地學習關于職業的新詞匯。在輕松的氣氛中，學生掌握了新詞匯和新句型，自主學習意識也得到了提高。

二、講究策略，尋求自主學習方法

教師要從多方面對學生進行學習策略的指導，幫助他們尋求適合自己學習習慣的高效學習方法。如跟讀錄音、模仿英美本土人的發音并跟讀；學會從英漢詞典、學習資料或互聯網上搜索查找，解決學習過程中遇見的難度不大的問題；把平時掌握的語言學習方法和學習規律應用于學習實踐；同學之間學會相互提問，合作解決疑難問題。

如人教版英語8A Unit2“Whats the matter？”這一單元主要學習醫生詢問病人病情的常用句型：Whas wrong/the matter （with you）？（你怎么了）How are you （feel-ing）now？（你現在覺得怎么樣）Did you sleep well？（你睡得好嗎）還有病人訴說病情的常用語句：I dont feel very well./Im not feeling well.（我感到不舒服）I have （got）a headache/ a sore throat/ a back-ache/ a pain in my back...（我頭痛/嗓子痛/后背痛……）在課前筆者先讓學生從網上查閱一下這些有關醫生與患者之間的對話，并在課上進行小組間比賽，看哪組同學搜索的內容又多又準確。對此，學生不甘落后，積極地查閱資料。然后，筆者又讓他們總結訂正后的內容，自編一組尋醫看病的對話，下節課表演。前期的查找、積累等，為后面的語言輸出活動打好了基礎，通過這些活動學生熟練掌握了相關的句型。

三、精心設計，拓展自主學習空間

教師應該始終堅持以“學生為中心，以學生的發展為根本”的教學理念，為學生提供盡可能多的參與課堂、自主學習、積極探索的機會和自我發展的空間；應精心設計內容豐富的自主學習實踐活動，讓學生能夠有足夠的時間去大膽思考與積極體驗，去創新并應用于實踐；要注重課內學習和課外拓展的有機結合，從學生的認知角度出發，精心設計一些獨立可行的課外任務。

如人教版英語7A Unit 3“Is this your pencil？”這一單元主要是讓學生學習辨識失物招領處的一些常見物品，拓展學習詞匯computer game，baseball，ring等，并熟悉句型“How do you spell it”.為了讓學生切身體會目標語言在現實生活中的運用，筆者設計了這樣的課下學習活動：教師拿出一個“魔術帽”，讓每個小組派出一名同學，到講臺前“抽獎”。學生隨意從帽子里抽取一張圖片或者是拿出一個實物，用自己抽到的獎品自編一組對話。如A：Whats this in English？B：Its a key.A：How do you spell it？B：K-E-Y.A：Is this your key？B：No，its his key./Yes，it is.第二天在正式上課前做一做這個小游戲。這樣，學生在快樂的游戲氣氛中學習，能輕松達成學習目標。

四、注重評價，豐富課堂評價形式

在課堂教學活動中，對學生活動進行正確的評價，不但能減輕學生的緊張壓抑感，而且能增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，有助于學生在輕松、愉快的環境中學習知識。課堂評價形式多種多樣，可以是學生對自己的自主學習情況進行總結和評價，也可以是教師對學生課堂表現進行評價，還可以是生生之間互動評價。學生只有對自己的學習效果有了客觀的認識，才能保證自主學習能繼續實施。因此，教師要耐心觀察學生的課堂表現，當學生表現良好時，要及時給予學生贊賞和激勵；當學生遇到困難時，要適時引導，使學生感受到教師的關心和鼓勵，對學習充滿信心。

如教學人教版英語7B Unit1“Can you play the guitar？”時，這個單元的教學目標是讓學生熟練讀出并會拼寫一些表示興趣愛好的單詞，熟練地交流談論表示能力的習慣用語以及準確地運用相關詞匯和句型表達自己的意愿。在練習用短語翻譯句子時，筆者發現有一名學生很緊張，于是就用這樣的話鼓勵他：“Dont be shy.I believe you are good at speaking Eng-lish.”在小組展示編造的對話時，有一名學生忘了“游泳”這個詞怎么說，筆者就及時啟發和引導：“You can also change an-other word.Can you play the guitar？”這個學生馬上回答：“Yes，I can.”由于筆者不露痕跡地幫他解了圍，他向筆者投來感激的目光，背單詞時更加認真了。筆者還經常用一些日常用語來評價學生，如“Excellent！”“Come on！”“Dont give up！”“You are brave.”等。

雖然教師的評價可能很簡單，有時就是一兩個單詞，但是卻一樣能收到令學生找到自信、能夠打動學生的教學效果。通過評價，學生會自覺地端正自己的學習態度，調整學習方法，為提高英語綜合能力而不斷完善自己。

總之，在英語教學過程中，教師要正確培養學生的自主學習能力，以學生的個性發展為前提，調動其學習積極性；要探索教學策略，不斷更新教育教學觀念，把英語教學發展推向一個嶄新的階段。