讓每一個學生成為冠軍

陳敏

一次偶然的機會看到教育家麗塔·皮爾斯的演講，我感慨萬分，也收獲頗多。麗塔·皮爾斯是一位有40年教齡的老師。在她眼中，每個孩子都有閃光的一面。她那充滿激情的演講號召教育者們要相信他們的學生，并且從個人角度上真正建立起和孩子們的聯(lián)系。

確實，孩子們是不會跟他們不喜歡的人學習的。所以作為一名合格而又優(yōu)秀的老師，首先要處理好師生關系，讓學生信任與喜歡。

要學生喜歡你，你首先得有一顆寬容的心。這是一種無堅不摧的人格力量。在教學中，寬容是一種無私的愛，要愛喜歡我們的學生，也要愛不喜歡我們的學生。事實上，關愛我們喜歡的學生和喜歡我們的學生，一般老師都能做到。難就難在對不喜歡我們的學生也能心存真愛。那么，怎樣做到讓學生喜歡自己呢？

一、班級管理中，老師要建立自己的威信

當我們接手新的班級時，首先要把自己的管理方法、教學能力以及所帶的班級和自己獲得過的獎勵告訴同學，這樣可以增強他們的自信心，使他們意識到：啊，原來這位老師很厲害，跟著他一定能學到很多的知識。學生以師為榮，就為愛師奠定了基礎。

二、感情投資非常重要

愛人者，人恒愛之。我們首先要喜歡學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的美，搜索每個學生的可愛之處、可取之處。教育無小事，我們應從身邊的點滴小事做起。一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，甚至一兩句隨口的詢問都能給學生留下甜美的回憶。微笑是世界上最美麗的語言，也是開啟人們心靈的鑰匙。我們的微笑對學生的作用也是舉足輕重的，微笑著進班能使整堂課輕松幸福。

一位名師的座右銘使我印象深刻：假如我是孩子，假如是我的孩子。剛接觸教育時，體會不深，但我現(xiàn)在已是一個孩子的母親，每每我以這種眼光看待學生時，就會少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責，多一份尊重。

三、要勤于鉆研業(yè)務，努力做到精益求精

朱熹有詩云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。要想擁有源頭活水，就必須不斷充電，用新的知識充實自己，憑自己淵博的知識，讓學生產(chǎn)生“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。如果我們給學生講題時，旁征博引，深入淺出，輕松地把學生的難題擺平。那么，不用打廣告，學生不得不打心眼兒里佩服你、崇拜你。

四、課堂魅力是師生之間最好的紐帶

教師在課堂上的激情則是上好一節(jié)課的靈魂，一句精彩的導語、一句幽默的插入語、一句風趣的笑談，往往會使學生精神倍增，興趣盎然，聽起來課來聚精會神，學起來津津有味，那么效果自然事半功倍。作為一名好教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生學習，所以我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿，語言生動清晰。課堂語言是教學的佐料，教學方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重復使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無味。我們的語言也是課堂的催化劑，恰到好處地應用肢體語言，也能形成我們獨特的臺風和高超的演技。總之，教學水平的提高是沒有止境的，沒有最好，只有更好。

另外，我們教育生活中還有很多細節(jié)能決定學生是否喜歡你。我們都喜歡成績優(yōu)異、乖巧伶俐的學生，這本無可厚非，但學生最不能接受的就是教師的偏心，倘若上課只提問你喜歡的學生，課外只找好學生談心，輔導時以站在尖子生旁邊，那么，我得提醒你，學生眼里是容不下這些沙子的，我們必須做到一碗水端平，真正做到陽光普照、遍灑甘霖，無形中要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿放棄任何一個學生。與學生的溝通也是不可或缺的，只要我們捧出真心，坦誠相待，學生是不會拒老師于千里之外的。

皮爾斯老師告訴學生說：“我是個人物，我來的時候是個人物，我畢業(yè)的時候會變成一個更好的人物。我很有力，很強大，我值得在這里受教育。我有很多事情要做，我要讓人們記住我，我要去很多地方。”她是在鼓勵學生，幫助學生建立自信。只有孩子充分地相信自己，才會“不害怕接受挑戰(zhàn)，不害怕思考”，才具有“成為一個冠軍”的可能。

是的，在教學中，我們還要教會學生自信，對他們進行理想前途教育。

自信心的強弱直接關系到學生學習的成敗，也關系到學生做人做事的成敗問題。目前，大多數(shù)學生缺乏自信心，造成厭學、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現(xiàn)象。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關。可見，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。

一、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵他們樹立自信

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好。也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發(fā)展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應。

二、用肯定和鼓勵促進學生樹立自信

強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力都要及時予以支持，并盡可能地讓他們做到成功，因為成功感是建立自信心的動力。總之，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為教師的贊許猶如一束陽光，能溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質(zhì)如何，成績?nèi)绾危瑹o一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。

三、讓學生做力所能及的事情，增強自信心

那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無準備地置于新情境之中，突然推向自立，也會使孩子受到挫折，喪失信心。因此，教師可以創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯誤，放手讓孩子去想，去做，同時注意指導，多提建設性的意見。

有了良好的心理素質(zhì)，我們還要教會學生要有理想，有目標，進行理想前途教育。

托爾斯泰說：“一個人沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有堅定的方向，就沒有真正的生活。”青少年學生最富于理想，一旦理想在他們心中扎下根，就會目光遠大，信心百倍，為實現(xiàn)自己的理想而認真學習。理想是人的一種信念，是追求的目標，是人的精神支柱與前進動力，是世界觀、人生觀和價值觀的升華。理想也是人的內(nèi)在需求，是人在調(diào)節(jié)自身與千變?nèi)f化的世界的關系中尋找的支撐點和出發(fā)點。青少年一旦樹立了正確的理想，就有了追求的目標，就可能產(chǎn)生強大的動力，在學習上就能刻苦攻讀。

由于學生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，初入學的學生只以他心目中的權威人物（一般是教師或家長）的教導作自己的理想，隨著年齡和文化知識的增長，學生獨立思考和想象能力也相應提高。教師要根據(jù)實際情況進行分析，從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進，教會學生在不同時期制訂自己能力所能及的短期目標及長遠目標，并因此而不斷努力付出，為理想與目標的實現(xiàn)而不懈追求。

理想教育是德育的核心，理想教育的過程具有曲折性和復雜性。當代中學生正處在長身體、長知識時期，對他們進行正確的理想前途教育， 是一項長期的艱巨任務。老師一定要在深入了解、分析的基礎上引導、滲透，帶領學生在不斷的實踐與調(diào)整中提升。

教師對學生的愛和尊重是從心里流淌出來的，我們應該把學生當作朋友來尊重，而不是當作敵人來征服，當學生的心向你敞開時，你的教育便開始走向成功。