淺談微課在《電子商務概論》教學中的應用

吳宏偉

摘 要：本文基于微課教學設計的可行性分析、教學設計流程、微課教學效果分析等方面，對技工學校電子商務概論課程微課教學進行分析探討，以改變傳統的“滿堂灌”教學模式，增強課堂的活躍性，能有效解決課程中教與學的實際問題。

關鍵詞：電子商務概論；微課；教學設計

電子商務概論微課教學已經作為一種新型的教學手段走進了技校課堂，在信息化環境下開展微課教學研究，能夠揭示微課教學活動的內在發展規律，對于提升電商專業教師的信息化教學水平，激發學生的創造力，有效促進電商微課資源建設等均具有積極的意義。

一、認識微課

微課是微型課程的簡稱，是一種新型的學習方法和教學模式。微型課程的特點可以描述為“短、小、精、悍”：微課教學活動時間一般控制在10分鐘以內；教學目標明確、教學設計合理、教學內容精練、課程資源應用面廣，適合通過互聯網傳播和使用。微課教學的應用，有利于形成優質高效的教學資源，促使課堂教學形式創新、有效提升專業教師的能力，有效促進職業教育與信息化技術的有效融合。

二、“電子商務概論”實施微課的可行性分析

1.傳統電子商務概論教學模式較為落后

“電子商務概論”是我校電子商務專業的基礎核心課程，理論學時為40學時。目前，技校電子商務概論的教學方式比較單一，還停留在教師主講的模式上，學生學習枯燥，學習興趣不高，進而難以培養具有良好的學習能力以適應職業發展需要的學生。

2.微課模式的引入具有現實基礎

智能手機、筆記本電腦等設備已成為師生校園生活的必備工具，微課也正是借助移動設備供學習者進行學習。針對這種情況，選取電子商務概論中有深度、內容相對獨立的知識點設計了系列微課，同時包括與學習相配套的擴展性學習資源，支持學生使用移動設備隨時隨地進行學習。由此建立起集趣味性、情景化為一體的數字化電子商務微課學習資源。

三、基于微課的電子商務概論教學設計流程

電子商務概論課程理論知識點多，教師大多數采用傳統的“滿堂灌”教學模式，學生學習枯燥，無心學習。而微課通過微視頻的教學方式，將過去枯燥乏味以教師講授為主的課堂教學變得生動有趣，從而吸引學生學習的注意力，激發學生的學習興趣，進而取得比傳統教學更好的教學效果。根據課程教材并結合電子商務考證理論鑒定考點，我從中選取第一章“電子商務概述”為例，開展微課的教學活動。

1.課前微課設計

對新課中概念性的電商知識點，通過網絡先以微視頻方式向學生展示相關知識，以便學生通過移動設備進行預習。當然，教師也可以將微視頻發布在微信公眾平臺，加強師生互動交流。

2.課堂微課教學

由于電子商務的定義較多且敘述較長，在講述其概念時，教師就可以播放電子商務相關發展過程的視頻，將冗長乏味的文字描述以動態的形式、生動化講解，便于學生在興趣中學習。

案例：教學內容為電子商務概述

教學過程：

（1）教師導入新課：播放電子商務產生和發展現狀的視頻，吸引學生的注意力。

（2）教師用視頻方式給出下列問題：電子商務蓬勃發展，電子商務的內涵包括哪些內容。

（3）教師講解：①電子商務的定義，②電子商務的技術內涵和經濟內涵，③電子商務的特點和影響。

（4）學生分組討論：全班同學分成6個人小組，運用小組合作學習的方式，每個小組人數平均8人，允許同學自由搭配。小組成員互相討論對知識的理解，加深印象，共同提高，小組成員以協作式進行討論，并把相關結論做好登記。

（5）教師巡視：教師認真關注各個小組的討論過程，對各小組在學習中存在的相應問題給予適當的引導。

（6）學生結果展示：小組組員展示本組的討論結果。

（7）學生相互評價：每個小組對其他小組的討論結果進行分析評價并且打分。

（8）教師評價：教師對作業中存在的問題部分，進行分析、討論和講解，教師首先以視頻的形式給出解題的參考過程，接著通過針對性強的項目來實施教學活動，這樣會更加容易使學生掌握教學內容。最后進行綜合評價，對各小組成果進行點評。

3.課后提升階段

由于微課的視頻時間有限，單純依靠微視頻學習，學生難以深入掌握本課程的知識點，需要課后繼續學習，消化相關知識。此時，授課教師可以通過微信公眾等平臺上傳教學視頻，便于學生進一步掌握教學內容。教師還可以上傳一些相關的拓展性視頻。這些微視頻可以是電子商務的應用介紹等，引導學生拓寬知識面、提升應用能力。

四、微課教學的教學效果分析

為了對微課教學效果進行分析，我們找了電子商務專141與電子商務專142兩個平行班級，電子商務專141班采用傳統教學方式，電子商務專142班則采用微課教學。經過半個學期后，我們對兩個班進行了電子商務概論測試，考試成績按照分數段人數統計，電子商務專142比電子商務專141平均分高2分，微課教學有一定的效果，除了提高學生的學習成績外，也增強了他們的自學能力、合作能力及其競爭意識。

五、結束語

將微課引入電子商務概論教學中，肯定能促進現代信息教育技術與教學內容的完美融合，促進學生掌握電子商務所需的專業課程知識。在以后的實踐教學活動中，我們將繼續探索、研究微課在電子商務課程的實踐應用，進一步強化微課對課堂教學的補充功能。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域化教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]陳姝，胡冰新，王娜，林瑩.“電力電子技術基礎”微課教學設計與實踐[J].中國電子教育，2015.

[3]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育，2012（11）.

[4]邵華.微課理念引導的高職課堂教學模式改革研究[J].成人教育，2014，（5）.

[5]黃一波，葉愛英，管丹.高職院校微課的設計和建設[J].職業教育研究，2014，（6）.

[6]蔡立鋒.基于微課的高職數學教學模式設計[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.