民族文化在物理學科中的整合

徐冬春

我們國家是一個多民族國家，各民族都是聰明善良、勤勞勇敢的民族，在歷史的發展進程中，不但生產出充裕的物質文化，還創造了燦爛的精神文明。然而，隨著社會的向前發展和市場經濟的沖擊，優秀的民族文化已處在瀕臨滅失的邊緣境地，搶救，繼承和弘揚民族優秀的傳統文化已刻不容緩。為此，也牽動著千千萬萬個情系著中華民族優秀文化的一顆顆心，他們在費盡心思，通過各種方式探尋著民族文化傳承的有效途徑。我長期處于農村一線，在苗鄉侗寨間已渡過了十幾個年頭的教學工作，就本物理學科教學而言，我認為在結合地域地點的教學方法上也償試到了一些經驗與感受。

一、建立好本校的當地民族文化的學習保障機制

（1）思想保障.學校堅持在新課程教育教學工作中把當地的地域文化、非物質文化、民間文化在學科中進行整合運用，要求教師在課堂教學中大力宣傳民族自已所固有的文化，引導、啟發學生樹立愛祖國、愛家鄉的思想感情，認識保護、繼承和弘揚優秀的民族文化的重要意義，了解本地區的民族風情，在課堂教學中逐步強化民族自豪感和民族團結向上的精神和意識。

（2）組織保障。學校在教育教學領導機構中，增設民族文化進課堂的領導小組，確立校長為第一責任人，領導小組成員由學校中層干部和各教研組構成，分管領導負責工作的推進和指導。

（3）教學保障。安排專職的物理教師擔任本學科的教育教學工作，并且要有計劃、有步驟地進行。另外，安排每周一次以上的專題課和訓練課；學校要建立考評和獎勵制度，進一步激勵教師參與到民族文化走進課堂的活動中來。

（4）物質保障。積極爭取上級支持，改善傳承民族文化進課堂所需的教材、設備、道具、實驗儀器和活動經費等，使課堂上對學生的民族文化教學工作得以長期、有序、有效地進行。

（5）做好教材整編的準備工作。學校應組織專業的物理老師進行本土教學與地方文化的教材編寫，將統編課程與民族文化有機地結合起來。

二、加強師資的培養、培訓工作

為了使物理課堂能夠與地域文化融會貫通，就必須有一支良好的師資隊伍，我們學校的具體做法是這樣的。

（1）向上級爭取配置合理的適合做實驗的有關器材，并在編制中強調民族文化師資人才的重要性。

（2）開展培養民族文化的師資建設工作，逐步加大對民族文化師資的培訓工作，采取校本培訓、外出學習培訓、授課培訓、考查學習等，結合加大學習的力度，提高師資水平。

（3）學校定期或不定期地邀請民族文化的有關專家、學者到學校來講學，以拓展知識面，開闊知識的高度。

三、我校物理學科的課堂現狀與地域文化的整合

在新課堂改革的浪潮下，我校的物理教學課堂也有了一番新的局面，在物理學科理論的層面上也上了一個新的臺階，并對理論層面上的內容也提出了一些探討和償試。

（1）結合國家科學技術的發展。一些高端的技術，如導彈、原子彈、核武器的研制實驗成功，長江三峽大壩的建成，鋼鐵和電力事業的發展，教育有了長足和穩步的發展，就征對這一題材，可結合教材進行古今對比，適時引導同學們去熱愛自已的國家，熱愛自已的家鄉。

（2）民族文化在物理學科中的作用。結合時政，介紹我國在物理方面對世界所做出的杰出貢獻，以激起同學們的愛國意識，并利用國有文化內化物理精神與人文精神的培養。通過對我國歷史上有關科學發明創造和我國現階段已取得的偉大成果進行介紹，如古代發明（火藥、指南針，地動儀、回音壁、透光鏡）等，還有古代的文化著作（《夢溪筆談》、《天工開物》、《太平太記》）等，從而培養同學們的民族自信心、自豪感、責任感，樹立為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發他們的愛國熱情。

（3）講述物理學科對世界的杰出貢獻，以激起族自尊心。例如，我國著名的力學專家、火箭研發人錢學森老先生，他所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用上都作出了一定的貢獻，為我國的導彈和航天事業譜寫了新的篇章。

在教學中結合教材有關知識點，穿插介紹這些內容不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。學習這些科學家的優秀品德，形成認真、踏實多思、好問的學風，逐步養成愛科學、學科學的品格。在實驗教材中，培養學生嚴肅認真、實事求事的科學態度。在有關運動、能量的學習中加強節能、環保等教育，引導學生增強社會責任感。在教學中，通過一些優秀的物理學家的感人事跡，以及他們在極端困難的條件下為國家作貢獻的精神，這些內容對于培養學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，會起到良好的作用。總之物理知識的應用，要多聯系到我國的生產技術和社會主義的建設，得用這些內容進行愛祖國、愛家鄉、愛社會主義的教育。在物理學科中找準突破口，從整體到局部，從一個實驗、一個原子、一個分子、一道練習、一個小小的切入口去啟發學生的情感細胞，開啟他們思維的火花，使物理教學成為傳統民族文化的載體而煯煯生輝！

四、在實施過程中所存在的不足

（1）由于目前主管部門、學校沒有相應的考評機制，從事這項工作的教師很多都沒有得到專業培訓和學習，同時也得不到應有的評價和待遇，如評職晉級無望，總覺得低人一等，這極大地打擊了這些教師的積極性。

（2）我國“素質教育”的提出，具有跨時代的戰略意義，然而十多年過去了，“素質教育”與“應試教育”的矛盾不但沒有得到緩解，反而似乎更加激烈地凸顯在整個教育教學活動中了，很多地方、很多學校一味地追求升學率，不顧學生的個體差異，一律要求提高學生的成績，讓所有學生強記、死背，學生幾乎喪失了自主學習的能力和權力，這是我們在實施物理課堂教學中最為頭痛的。