談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

代彥

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”由此，小學(xué)語(yǔ)文教材也相應(yīng)地安排了口語(yǔ)的交際專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。應(yīng)該說(shuō)，口語(yǔ)交際是聽(tīng)語(yǔ)、說(shuō)話的發(fā)展，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（1）加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生年齡小，可塑性很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生好新、好奇、好仿的心理特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文教材里的圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生看圖的興趣和說(shuō)詞組句的積極性，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，我按照由易到難、由淺入深、由具體到抽象，循序漸進(jìn)、逐步提高的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)詞、組句。例如：現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)拼音部分，每個(gè)字母都配有圖畫(huà)，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)詞。如教學(xué)“e”這個(gè)字母時(shí)，先問(wèn)學(xué)生，圖上有誰(shuí)？在哪里？干什么？有的學(xué)生說(shuō)：“圖上有只鵝在水里玩”。有的學(xué)生說(shuō)：“有一只大白鵝在水里游泳”。通過(guò)看圖學(xué)生就說(shuō)出了好幾個(gè)詞：一只白鵝、水里、游泳等，在教學(xué)其他字母時(shí)，同樣如此。這樣不但讓學(xué)生掌握了字母，積累了口語(yǔ)詞匯，而且培養(yǎng)了學(xué)生具體、準(zhǔn)確的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）結(jié)合課外興趣活動(dòng)，融入口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。開(kāi)展有趣的活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，大為有益。例如，做練習(xí)描述的游戲“民警叔叔幫我找朋友”，具體做法是：請(qǐng)出三個(gè)同學(xué)，分別扮演民警、找朋友的人和被找的朋友。找朋友的人走到民警跟前，說(shuō)：“民警叔叔，我們好朋友不見(jiàn)了，請(qǐng)你幫我找一找，好嗎？”民警說(shuō)：“好的，請(qǐng)你告訴我，你的好朋友是什么樣的，他穿什么衣服？”找朋友的人就要具體描述那一個(gè)被找的小朋友的形象。然后“民警”根據(jù)他的描述，找出那個(gè)小朋友。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，不但增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與性。口語(yǔ)訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從低年級(jí)抓起，從抓口語(yǔ)訓(xùn)練入手。切實(shí)掌握兒童的心里特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、講究教法、訓(xùn)練得當(dāng)。學(xué)生的語(yǔ)言能力提高了，基礎(chǔ)打好了，就能夠順利地過(guò)渡到命題文寫(xiě)作。

（3）課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。課堂討論是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常采用的形式，教師引導(dǎo)得法，就能使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng)和提高。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，古人幫助禾苗生長(zhǎng)的辦法是把禾苗拔高。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)的同時(shí)，給學(xué)生充分想象的空間，開(kāi)展討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)禾苗死了，有的說(shuō)禾苗長(zhǎng)高了，還有的說(shuō)吃一塹長(zhǎng)一智，死了再種按照禾苗的成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)田間管理才能讓禾苗健康成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)大膽的討論，無(wú)意中便培養(yǎng)了其聽(tīng)說(shuō)能力。（4）堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，不僅要有高尚的道德情操、較高的個(gè)人修養(yǎng)和精深的文化知識(shí)，還要有適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生能力素養(yǎng)是點(diǎn)滴知識(shí)積累形成的，小學(xué)語(yǔ)文老師要本著以人為本、科學(xué)發(fā)展宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和社會(huì)交際能力。作為語(yǔ)文老師，要做學(xué)生說(shuō)話示范者，說(shuō)話要精準(zhǔn)、干練、文明、深情，讓學(xué)生感知語(yǔ)言魅力和說(shuō)話技巧。要做學(xué)生語(yǔ)言引領(lǐng)者，與學(xué)生探究合作、相互交流、問(wèn)題討論中，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，要讓學(xué)生知道說(shuō)什么？怎么說(shuō)？要注意培養(yǎng)學(xué)生流利而精準(zhǔn)的表達(dá)技巧。要做學(xué)生讀書(shū)先行者，教師泛讀課文要精準(zhǔn)，指導(dǎo)閱讀要標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意加減字，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)閱讀能力。要做學(xué)生表達(dá)開(kāi)拓者，要認(rèn)真開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂交流，表達(dá)活動(dòng)開(kāi)展目的、方式和過(guò)程，綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。也可以設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和表述能力。我們只有以生為本，多方面加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)思維想象，充分體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐，才能讓學(xué)生在浩瀚的語(yǔ)文世界里感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。口語(yǔ)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以生為本，理論聯(lián)系實(shí)際地開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中去感受中國(guó)文字博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。