談培養與激發學生學習動機的方法

劉茂燦

正確的學習動機既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質的重要組成部分。因此，要充分調動學生的學習積極性，正確培養和激發學生的學習動機。

（1）保持教學內容和教學方法的新穎性。在教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統性很強的內容和靈活的教學方法吸引學生，可以進一步激起學生的學習興趣。新異事物容易引起學生的探究反應，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能產生更高水平的求知欲。

在課堂教學中，我們可以通過一些具體措施來激發學習的動機，如語文和外語課上分角色朗讀，算術教學中口算與筆算交替使用，讓學生自編例題，以及適當運用幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段等。通過這些措施，進一步強化學生已形成的間接的學習動機。

（2）利用學習結果的反饋作用。學習結果的反饋，就是將學習的結果信息提供給學生。學習結果反饋的作用有兩個方面：一是指導學生自己對學習效果進行自我反饋。比如，讓學生在完成作業后，對照答案進行自我核對、改正存在的錯誤；看書后把書合上，自己在心里默想看過的內容，然后再翻開書本進行復查。二是由教師向學生提供反饋信息，讓學生及時了解了自己的學習結果，如告訴回答的正誤、提供教師的評價。學生了解自己的學習結果，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促使學生進一步努力學習。這就是學習結果的反饋作用。經驗表明，學生了解學習結果比不了解學習結果的學習積極性高，并且進步較快。

（3）正確運用表揚與批評。教師正確的評價、恰當地運用表揚與批評，是激發學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望，喪失自信心。表揚能起到推動學習的作用，因而對學生的評價、表揚應多于批評。不過，如果用之不當，過分或過多的表揚會造成學生的驕傲、忽視自己缺點的傾向，并可能導致學生將主要的學習目標置于腦后而片面地追求表揚，從而產生消極的結果。批評當然不如表揚容易受學生的歡迎，不過，適當的批評，尤其是對成績好的學生的批評也能取得一定的好效果。根據我多年教育的經驗，把獎懲結合起來運用，即在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步，則會收到理想的教育效果。

（4）設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功。我們對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對于一些優秀生，由于他們的基礎較好、頭腦反應也較快、成績總比別人高，就應鼓勵他們不要滿足于自己是班上的前幾名，而是要設立新的目標，使他們更上一層樓。對于學習比較差的學生，給他們提出過高的要求，讓他們一下子跟上或超過班里的其他同學無疑是十分困難的。因此，不妨幫助他們定一個更為實際可行的目標，如“每次作業的錯誤不多于5個”，“這一次考試的成績比上一次提高5分”等，并在他們達到目標時給予及時的表揚和鼓勵。也許這個學生依然是班上的差生，但只要有了進步，就是值得祝賀的。

我們這里一所小學的一位教師在班上設立了一個“學習進步獎”，獎勵學習成績提高最快的學生。一次，班里的最差生與許多好學生一起得到了獎勵。他在上一年的考試中成績排在全班的最后，這一年的考試成績仍然是倒數第一名，為什么要獎勵他呢？很多同學不理解。這位老師解釋說，這名學生去年兩門功課不及格，而今年全部都及格了，而且平均成績提高了近20分，難道不是一次極大的突破嗎？通過這次獎勵，這名同學第一次感到自己也是可以成功的，從而獲得了極大的信心和學習動力，以后的成績也在不斷地提高。

由此可見，對不同的學生設立各自經過努力就可以達到的目標，讓每個學生都感受到自己是可以把握成功的，只要自己比過去努力就一定能成功，從而對學習產生興趣、充滿信心，并以積極的態度對待學習，而不是灰心喪氣，總覺得自己不如別人。