如何構建小學數學高效課堂

簡碧香

高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學較高的影響力和社會效益的課堂。高效的課堂，可以減輕學生的負擔，同時還可以減輕教師的工作壓力。那么，如何構建優質高效課堂呢？一、激發興趣蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣。”激發學生的學習興趣是數學課堂教學優質高效的關鍵，在教學中要使學生正確認識學習目的的社會意義，把社會的需要與學生的學習需要緊密地結合起來，激發學生學習積極性，使學生從內心迸發出一股熱情，產生巨大的動力。教師要努力挖掘教材中各種因素，創設最佳教學情境，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足學生的需求感，以達到“事半功倍”的效果。要抓住教材內容中的導入點，精心設計疑點，最大限度地調動學生的學習興趣和求知欲望。盡量縮小教材和生活的差距，讓學生感到猶如身臨其境，寓學寓樂，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。數學中的情境導入設計，應挖掘其在生活中的應用價值，注重數學的內在聯系和本質，采用新穎的方法、豐富的教學內容，激發學生的學習興趣。例如，在教學加法交換律內容時，教師可先講數學家高斯在讀小學時巧算“1+2+3+……+100”的故事，然后導入新課，使學生初步了解運算律在簡便運算中的威力，以激發其學習興趣。教育的真諦就是一個字——“愛”。教師對待每個學生就應像對待自己的孩子一樣，多賞識，少批評，給予科學正確地引導、幫助、鼓勵，這才是起步教育和啟門的本質所在。因此，教師應注意與學生的感情交流，別吝嗇微笑、愛，讓學生對教師有親切感，以便產生良好的教育效應。二、精練多樣構建高效課堂最重要的方式是精講多練。教師要精心組織有效的數學活動，使數學教學更加直觀、形象，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，從而加深對數學知識的認識，在頭腦中對數學概念、公式、定理，掌握得更加牢固。要根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，采用游戲、猜謎語、走數學迷宮等方式，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等多種練習模式。要注意題型的多樣性和練習方式的多樣化，使學生通過各種形式的練習，達到鞏固知識、掌握規律、培養能力的目的。練習的設計要深挖練習中所蘊涵的數學思想、學習方法、解題策略，處理好數學知識、技能與數學思想的關系。要貼近學生熟悉的現實生活，溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體，使枯燥乏味的純數學練習變為解決生動有趣的生活實際問題，誘發學生解決問題的欲望，體驗用數學知識解決生活問題的成功和快樂，培養學生的數學應用意識。練習的設計應從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，充分考慮學生的差異，有意識地設計一些能開拓學生思路，讓學生自主探索不同解決問題策略的開放題，激發自主發現的欲望，使每個層次的學生都有“事”可做，引導學生展開發散思維，激發并培養學生的求異思維。三、創設情境前蘇聯教育家斯卡特金指出，不要只講給學生，灌輸知識，把一切都給學生“嚼爛”，而要質疑問題，把學生通過積極思考之后能夠解決的一些知識上的問題和作業留給學生，讓學生自己去掌握。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系。教師要明確堂課的重點和難點，在課堂教學過程中靈活自如地駕馭課堂，優化課堂教學。要充分發揮教師的指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。總之，數學教學既要使學生掌握一定量的知識，又要使學生善于學習，培養其對學習的強烈需求。高效課堂既要交給學生知識，又要教給學生掌握知識的方法，培養他們的各種能力。只要每個數學教師都積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，勇于實踐，敢于創新，從而提高數學課堂的教學效果。