本土繪畫藝術進美術課堂的嘗試

張秀金

我自工作以來，一直承擔小學美術教學工作。前些年美術科一直得不到學校的重視，多數老師在上美術課時也很敷衍。在最初的幾年教學中，我一直找不到一種好的教學方法來提高學生學習美術的興趣，但隨著這幾年國家對音體美教育的逐漸重視和美術教材的幾次改版，美術教學也迎來了自己的春天。作為專業的美術老師，我也曾嘗試過多種方法來提高教學效果，其中就有“民間繪畫”這一本土藝術很受學生喜歡。我們黔東南州本就是以苗侗為主的地區，對學生來說，苗侗服飾、節日生產也都耳聞目染，所以把我們本土的繪畫藝術表現和傳承下來是我們美術老師義不容辭的責任。經過幾年的努力，我不但自己掌握了當地民間畫的一些方法和技巧，而且輔導學生以此繪畫風格的作品參加州、省比賽，作品也多次獲獎，從而提高了學生學習美術的興趣和繪畫的自信。下面結合這幾年的工作情況，談談我的幾點教學經驗。一、本土藝術“民間繪畫”的魅力麻江縣銅鼓村和劍河縣溫泉村，兩地都是古樸而風情濃郁的苗族自然村寨，兩地都是“中國現代農民畫鄉”。農民畫古樸、大膽、潑辣，體現了苗家兒女的七彩生活，其構圖則表現出作者的大膽，在用色上體現了作者的開朗性格，以大紅大紫的色彩進行夸張化的描述，節奏明快，不藏不掖，尤其是在表現民俗民風上，干脆就用當地的民族節日做題目，表現衣食住行則是變化和對比，這種變化和對比在一定程度上是農民們對現實生活的滿足。其實，農民畫原本就是農民自己創作和自我欣賞的藝術，創作大多來自于對現實生活的獨特感受，通過想象，用鉛筆在紙上把畫面勾勒出來，滿意后再往畫上填色，他們就是這樣“隨心所欲”地步入了藝術的境界，也就體現出自己真正的本色。而小學生最擅長的也是隨心所欲地涂鴉，所以沒有太多規矩的民間畫正合他們的意。 二、引導學生學會欣賞本土藝術麻江縣銅鼓村和劍河縣溫泉村是我們州有名的農民畫鄉。我處在農民畫鄉中從事美術教學工作。在這樣的氛圍中，我將農民畫藝術和刺繡作為學校的特色教育活動，根據學生的特點，選擇適合他們的表現內容、技法與美術結合。在欣賞的方式上我選擇圖片欣賞、影視欣賞、實物欣賞和參加民俗節日體驗等，引導學生學會欣賞本土藝術?，F在，很多學生都掌握了一些民族繪畫方法和技巧，創作出一些生動活潑、富有情趣的作品，在參加各級各類的比賽中獲獎，讓學生有了成就感。學生在作品內容、選材、形式和制作的實踐中潛移默化地感受到了當地農民畫的美，感受到了民族文化的精髓，也提高了學習美術的興趣。三、課堂教學融入民間藝術，提高學生的審美能力民間美術離我們少數民族地區的孩子很近，但現在的孩子對動畫片，時尚流行好像更熟悉，因此在美術教學中就需要從審美的角度去引導和帶動學生進一步深層次地挖掘民族文化的精髓。在日常的教學中，我不僅在課堂上完成教材上要求的教學內容，而且還結合了當地的民間繪畫，把溫泉農民畫和民族刺繡等引入到課堂，向學生展示和講解一些當地的農民畫及農民畫家，使學生從不同角度和層次去認識理解它們，學會去評價和對比不同事物的形狀、價值和藝術性，從而提高了他們的審美能力。民間繪畫在創作的內容、形式、造型構成和色彩的運用上，都有極為自由和奔放的特性，這與學生在藝術活動中所表現出來的傾向有相通之處，因為許多農民作者并沒有學習過專業的造型基礎，但是卻能創造出富有生活氣息的優秀美術作品，關鍵就是他們熟悉生活，也會提煉生活，就如學生創作一樣，主要是憑感覺、聯想和想象來進行的。如果學生的作品是由自己根據材料特征或具體情景想出來的，是自己所熟悉或喜歡的人和事，在創作中就會潛移默化地滲透情感在其中。例如，溫泉村的刺繡、民族畫都是在美的憧憬中誕生的，將這些民間藝術帶給學生，讓他們也親自體驗和感受。因此，在每堂課的前15分鐘我都會讓學生根據創作要求進行現場表演。例如要讓學生畫“端午”這樣的題材，我會讓同學們先討論平時端午前后的情景，然后讓學生幾人一組，把端午節的情景讓大家快樂地表演，有人演“包粽子”、有人演“煮粽子”，演得既形象又快樂，大大提高了學生的創作熱情。四、本土民間美術的傳承和保護本土民間美術是一種特有的資源，學校教育是增進民族文化傳承和保護的重要手段，開展豐富多彩的民族文化教學與實踐活動，培養學生的民族文化認同感和自豪感。因此，我們要立足本職、結臺自身優勢，努力挖掘優秀的民族文化資源，更多地把他們融入到學校教育中來，使更多的學生接觸它、欣賞它、表現它。讓學生從中尋找學習的樂趣和藝術創作的成就感，同時彰顯了學校藝術教育的特色。我校特色的藝術長廊展示的全是學生自己的繪畫，而民族美術作品就像閃亮的顆顆珍珠，非常奪目。繪畫既增強了學生興趣與自信，又使得特色的美術教學活動得以在校園中延續和發展，使我們的本土民間美術在潛移默化中得到傳承和保護?？傊?，在新課改理念的指導下，教育的方法和途徑正在朝著多元化方向發展。要想探尋一條屬于自己藝術特色的教育之路，我們只有不斷更新觀念、努力探索教育教學方法，找準自己的藝術教育特色之路，讓學校美術課堂融入更多諸如我們本土的“中國現代農民畫鄉——麻江縣銅鼓村、劍河縣溫泉村”的民族繪畫元素，使學校的美術教育煥發勃勃生機。