新課標理念下小學語文教學的難度

黎花

新課程改革實驗在我校已進行十多年，我們和全國的小學語文教師一樣，憑著一本《課標》和一本教材摸著石頭過河，取得了一定的成績。但是新課標理念下小學語文教學同樣存在著一定的難度。現本人結合幾年來的教學教改實驗，對這一問題談幾點粗淺的看法。新課標下語文教學的難度首先來自語文學科自身的特點，來自每個教師都必須個性化地處理文本。語文學科具有其他任何學科都不可比擬的人文性。莎士比亞說：“有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特”。語文學科人文性的第一個標志就是閱讀者對文本的閱讀姿態必須是個性化的，你不可以人云亦云，毫無主見，而必須秉持閱讀主體的矜持，融入自己的生命體驗，同時又要尊重文本自身的尊嚴。從這個意義上說，淺顯的、參考資料多的文本反而更有難度。然而，長期以來，我們社會生活中方方面面的禁錮，教師閱讀空間和思維空間的狹小，已經嚴重影響了教師的閱讀姿態、閱讀能力和教學能力，如果此時要求教師在課堂上保持自尊的、個性化的閱讀姿態，并通過適當的途徑把它傳遞給學生、影響學生，我認為有著很大的難度，盡管這是對一個現代教師的基本要求。語文課的難度還來自這語文課堂必須有一定的深度。語文學科的特點在于其示范性，教師必須發現和引導學生發現并且展示“這一個”“范本”的特點、對“這一個”“范本”的看法，或者“這一個”“范本”為什么會這樣，甚至此“范本”與彼“范本”的區別，等等。總之，你的課堂要有一定的深度，否則我們的教研員和廣大的同仁就會給你扣上“沒有講到位”的帽子。語文課的本質就是要讓學生看到他單獨閱讀所不能看到的東西。所以，“深度”，對于語文課來說，就具有本體論意義。需要說明的是，文本的深度不能決定你語文課的深度，語文課的深度取決于你對文本的解讀和挖掘。而這樣的理解和挖掘，就要求教師具有比較深厚的業務功底。這在目前是怎樣的一個難度。更要命的是，你不可以自說自話，因為你面對的是一群小學生，語文課在深入的同時必須淺出，甚至你還不能多說話，因為你的責任在于激發學生感悟、理解、發現、創新的能力，你要讓學生的發現“于你心有戚戚焉”，或者出乎你的意料，讓你眼前一亮，或跳一跳就能摸得到，甚至讓你有醍醐灌頂之感。這可說是技巧上的難度。這就要求我們廣大一線教師要轉變教育觀念，改變一味填鴨式的教學方法，優化教學過程，提高課堂效率，加強對學生創新精神和實踐能力的培養。教師要認真而切實地組織好語文研究性學習，開展好研究性課題，在教學中嘗試研究性學習與學科的整合，讓學生學會學習、學會思考、學會收集和處理信息，把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處。另外，《新課標》強調了學生學習方法的轉變，即學生由以往的被動學習、強迫學習、接受學習，變成了現在的主動學習、自主探究學習、合作交流學習、喜歡學習。現在的語文教學必須把學習主動權交給學生，培養他們成為會學、樂學、好學的人。教育家葉圣陶說過：“教，是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是要加強學法指導。因此，教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習方法是時代發展的要求和素質教育的需要。把學習的主動權交給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂而不為呢？當然，學生學習方法的轉變不是一蹴而就的，需要教師付出艱辛的努力。這不能不說是一個難點吧！最后，我們在語文教學中還存在著一個問題即如何在語文學科中滲透情感教育，引導學生形成正確的價值取向。這就是新課標中提出的“三個維度”中的一個，即“情感”，由于學生具有模仿性強、感染性強、叛逆且易受誘惑等心理特點，社會上一些腐敗、丑惡現象極易侵蝕、毒害學生的身心健康，這就需要在語文學科教學中滲透愛國主義、集體主義、文明禮儀、誠信、責任感、獨立性、意志力等諸多方面的教育。讓學生學會關心國家大事、了解時事要聞，學會辨別是非，學會感恩，學會關心別人，與別人友好相處。總之，新課標理念下的語文教學是難而又難的，語文教學工作應植根于現實，面向世界，面向未來，這樣才能培養出更多全面發展的一代新人！