淺談初中數學課堂教學

楊世超

課程改革就是實現課堂的有效教學，達到鞏固課改成果、推進課程改革持續深化發展的目的。在初中數學課堂中，教師應采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，構建高效的數學課堂。

一、寓教于樂

數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”在初中數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際、更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。數學課堂教學要想具有效，就必須調動學生的學習興趣，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。教師要利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂。教師要調動學生的學習積極性，讓學生興致勃勃地進入數學世界，在探索中激起興趣，培養學生的學習積極性，創建和諧活躍的課堂氣氛，從發現中激發興趣。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言、自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生享受到學習的樂趣和獲得成功的喜悅。教師要用積極的態度去肯定學生、激勵學生，創設一種寬松、和諧的教學環境，讓學生在這樣的氛圍中能夠主動學習。要把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識、發展能力、提高學習興趣。例如，在講解第一章“生活中的圖形”時，教師可將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著大量的幾何圖形，從而體會到數學的瑰麗和實用。

二、質疑探究

“學貴有疑，疑而出新”。課堂上教師要積極引導學生大膽質疑，提出與眾不同的設想，啟發學生經過自己的思考去排除疑難，解決問題。要充分利用兒童好奇心強的特點，培養學生的問題意識，教會學生提問，養成提問的習慣，提高質疑的能力。教師要在培養學生初步的邏輯思維能力的過程中一方面要逐步使學生學會用這些方法質疑問難，另一方面在質疑問難、釋疑解難中培養學生初步的邏輯思維能力。要緊密聯系學生的實際，從初中學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生自主探索，享受數學“成功”之樂。在數學教學中，教師如果鼓勵學生大膽生疑、深入生疑，引導學生進入自主學習狀態，課堂必定會充滿活力和魅力。例如，在講解“日歷中的方程”時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是多少。這個問題一下子就把學生調動了起來，他們迫切地想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。當然，一定要抓住關鍵點來設計問題，切不可“泛濫成災”。

三、優化教學

如何優化課堂、做好初中階段的數學優質教育將是教師未來長期面臨的課題。初中數學學科教學要想高效，教師就要優化課堂教學，把有限的教學時間用在刀刃上。教師要吃透教材，結合教材的重點、難點和知識的抽象程度，以及學生的實際能力進行安排。在數學教學中，要把各種教學資源進行創新整合，提高其綜合性，為學生的學習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變為用教材。要依據學生的個性差別，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。尊重每一個學生，做到因材施教、因人施教，使每個學生通過課堂教學都能得到健康發展并獲得成功。教師要著重挖掘數學自身的規律，用于啟迪學生的思維；挖掘數學美的因素，如對稱、統一、奇巧、新穎、意外、平凡中之不凡等，使數學富于情趣、富于激勵性；要以學生發展為主體，營造廣闊的空間，引導學生學會自主探索，讓每個學生都愿探索、能探索、會探索，從而培養學生自主探索意識和創新精神；要使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。