淺談培養學生學習數學興趣的幾點做法

張彩燕

摘 要：新課改下學生是課堂教學的主體，教師課堂教學的效果和學生學習的積極性密不可分。因此，調動學生學習的興趣進而激發學生學習積極性和主動性，對于學生學習成長非常重要和關鍵。教師要注意正確引導學生，建立良好的師生關系，采用不同形式的教學方式和教學手段，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學學習；學習興趣；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.152

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分地說明了學習的興趣對于促進學生學習主動性的發揮起著極為重要的作用。因為只有學生發自內心地想學，才會產生強大的內動力，學習才會從被動接受走向主動學習，學習才能取得事半功倍的效果。可見，數學教學中激發學生學習興趣是重要的一環。那么在數學教學中可以采取哪些具體的舉措來激發學生的學習興趣呢？筆者作為一名長期工作在教學一線的教師談談自己在這方面的一些認識。

一、構建和諧的師生關系

教學本身就是一個雙向的過程，既需要教師認真地教，也離不開學生認真地學，所以師生之間的配合是密不可分的，師生之間也需要構建和諧的師生關系，形成親其師，信其道的良好效果。

我們很多教師都有這樣的經歷，那就是當學生都喜歡某一學科的教師的時候，這一學科在這一個班級上課效果就好一些，考試成績也明顯有一些優勢；反之，學生則上課沒精神，學科學習成績較差。所以教師要注意和學生之間形成和諧的關系。其次，教師在課堂上要盡力營造寬松的學習氛圍，給學生充分的自主性，鼓勵每個學生勇于展現自我，不論學生有什么樣的見解，教師都應盡力給予肯定，鼓勵他大膽展示自己的觀點。最后教師語言的風趣幽默將使學生心情愉快，激發學生的興趣，加深對知識的理解程度。

這樣教師重視學生，學生尊敬教師的和諧的教學氛圍，學生在教師的引導下去自主學習、合作探究，教師適當地予以引導，充分發揮學生在教學中的主體地位。師生之間在這樣和諧溫馨的氛圍中相互交流、密切協作，學生的主動性和積極性真正地被調動起來，有利于提升學習效率，進而打造高效課堂。

二、用鼓勵、肯定來激發學生興趣

教育實踐證明：當教師對學生抱有更大的期許時，這些學生會爆發出很大的學習興趣，誘發他對學習的激情，向著教師希望的方向發展，反之，如果教師經常否定學生，也會有消極作用，很容易打擊學生學習的積極性和主動性。因此，在教學中，教師要善于運用激勵的教學手段，激發學生學好數學的勇氣。

例如，在教學合并同類項一節時，為了讓學生參與進來，我先讓學生自主學習來預習，然后讓學生自己來說什么是同類項，并要求學生來自己舉例子，這個時候有些學生有的舉手了，但是大部分學生還是習慣性地低著頭等著別人來說，針對學生這樣的表現。于是我叫了一個沒舉手的學生，他很意外，慢慢地站起來，聲音低得像蚊子：“含有相同的字母，還有就是相同字母的指數相同，比如，3ab和5ab。”他還是沒敢抬頭看我，可我看到他用眼角的余光掃了一下我的臉，我笑著，我知道他想從我的臉上找到他回答是否正確的答案。“同學們，某某同學回答的對嗎？”“對！”同學們齊答。然后我走到他身邊，肯定地對他說：“你看你答的有多好，我要是你，我也不舉手。”他抬起頭，疑惑地看著我。我笑著接著說：“我直接就站起來回答，不給別人機會。”他笑了。借此，我告訴學生：“勇氣是戰勝任何困難的力量，有了這種力量，在我們面前就沒有困難而言，只要你相信自己有這種勇氣，你就能超越現在的自己。我希望在今后的數學課上，我們每個同學都要抬著頭，遇到難題，要有勇氣求助于你身邊的朋友，不要獨自沉悶，讓難題壓倒你，再說還有老師做你們的堅實后盾呢！”我伸出攥緊拳頭的手。這時我看到學生的眼里閃著光，那應該是一顆顆被感動的心折射出來的光吧。經過多次鼓勵，我的學生在我的數學課上表現得越發出色，他們不再害怕出錯，不再低頭不語，有的是他們爭先恐后地上黑板板演，有的到黑板替我講題，有時為爭論一道題的解法而面紅耳赤，把我晾到一邊，最后終于有人想起我：“老師，你說誰的解法好？”“都對，都對，就是解題思路不同。”每每此時，我的心里有多么的幸福呀！

三、完善評價體系，給學生樹立信心

數學學科本身知識抽象、邏輯性強且應用性廣泛，很多學生在學習數學的過程中因為思維能力較弱在學習數學過程中很早就出現了困難，甚至因為怎樣付出都沒有明顯的提高而導致學習數學的熱情下降，最后導致學生不喜歡學數學，甚至害怕學習數學學科。

做好任何一件事，信心非常重要。對于學生學習來說，這種信心既需要先天的遺傳，而后天的積累和鍛煉也有著密切的關系，這是需要在家長、教師的引導下學生逐漸形成的。然而我們學校教學長期以來“唯分數論”的評價模式很容易使一部分學習數學很努力但是成績相對較差的學生來說“很受傷”，一直得不到肯定很容易使他們逐漸灰心和喪氣，對此數學教師要結合學情來完善評價體系，對于學生的個體差異要區別性地對待，小以成小大以成大，對學生的付出予以肯定和鼓勵來樹立學生的信心。

教學是一門需要不斷研究的藝術，我們教育對象的差異意味著教師要采取不同的教學手段來發揮學生的主體作用，從興趣著眼來激發學生學習的內驅力，為學生發展打下堅實的基礎。