非智力因素在教學中的重要作用

史　濤（庫車縣林基路小學漢語學校，新疆　庫車　　842000）

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非智力因素在教學中的重要作用

史濤
（庫車縣林基路小學漢語學校，新疆庫車842000）

摘要：為什么我們花費了無數時間、精力在教學上，卻收效甚微，甚至讓學生對學習望而生厭？我們教師和家長往往強調對智力的培養，把對學生的教育簡單地等同于對智力的開發，而忽視對非智力因素的發掘、培養。本文分析了非智力因素在教學中的重要作用，并對非智力因素的培養提出了自己的一些看法。

關鍵詞：非智力因素；動機；興趣；情感；意志；性格

為什么同在一個課堂，同樣的老師講授同樣的知識，最終的效果卻千差萬別呢？我認為對于普通學生來說，在智力上基本是不差上下的，但非智力因素在個體之間存在較大差異。個人的成功與否，并非由他們的智力來決定，而大部分是取決于他們的“汗水”。而對于小學生來說，具有很強的可塑性，他們能否取得成功，重在老師的引導和培育。非智力因素就是不直接參與，卻制約整個智力活動的心理因素。這些非智力因素，在人們成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往就不會有太高的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。

一、動機

學習動機，是直接推動學生學習的內部動力。學習動機水平低下是學困生普遍存在的問題。只有當學生對學習感到有興趣時，他們才會為學習付出努力。

激發內部動機的主要措施包括：（1）進行有效的歸因訓練。它有利于學困生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出習得性無能學生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或方法不對，學生的歸因傾向與他們的目標和信念有關。（2）幫助學困生實現角色轉化。學困生在教師、同學的眼里往往是“淘神兒”、“嫌棄兒”的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他們對課堂學習更加反感、敵對。（3）為他們創設成功的機會。學困生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務，解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。

二、興趣

興趣，往往是學習的先導，他推動著學生掌握知識，形成技能。濃厚的學習興趣，能使學生自覺的學習，勤奮鉆研。如何才能激發學生的學習興趣呢？

1.運用電教手段，增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動、以動促思”，在課堂上教師通過演示，把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學生面前，這樣可以大大激發學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖；講《變色龍》時，播放課本劇《變色龍》錄像片。

2.創設問題情境，情景誘導，激發學習興趣。如教學《一面》一課，可以質疑學生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過學生們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調動了學生的積極性，而且提高了學生的思維理解能力。在教學中還可以根據教學內容，創設典型的教學環境，師生共同在環境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中樂趣。如《春江晚景》，可以先向學生展示幾幅江南風景畫，然后讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點撥下，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗、鳥語花香的江南農村傍晚的風光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。

三、情感

情感，是人對客觀事物的態度的體驗情感，在教學中有著重要作用。良好的情感能夠促進教師的教，也能促進學生的學。教師的語言、情感和體態對學生有激勵作用。教師的每一個動作、一束目光、一顰一笑都會滲入到學生的心田，使學生產生巨大的精神力量，進而形成對教師所教學科的愛。可見，課堂教學中，老師通過眼神、手勢、語言、動作同樣能激勵學生。

階段談心是提高學生思想認識水平的一種好方法。適當的談心，會縮短師生間的距離，使學生對老師產生親切感，增進師生間的了解，讓每個學生都切身感受到老師對他們的關懷和期望，熱愛、尊重、關心、愛護、信任、理解每一個學生。教師和學生既是師生又是朋友，建立平等和諧的關系，使學生感到老師的親切、和藹，消除恐懼感，和老師無話不說，熱愛老師故而喜歡該老師的課是很必要的。師生關系的融洽，不僅對教育教學的成敗起關鍵作用而且也決定學生在課堂教學中的主體的發揮，只有這樣，課堂氣氛才會活躍，學生才能輕松，愉快的接受新知識。

四、意志

意志，是人自覺的確立目的，并根據自己的目的來支配自己的行動，通過克服困難實現預定目的的心理過程。意志和行動分不開，人們總是按事先考慮好的目的，計劃去行動，努力克服行動中的困難。原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果?！币庵緦θ藖碚f，比天資聰明更重要的多。故樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。目標的長短，對孩子起作用的大小不一樣，目標長遠則動力作用大；目標短小，產生動力則小。而且目標要切合孩子的實際，不要定的過高或過低，一旦目標制定嚴格執行，決不妥協。在實際生活中要隨時隨地注意磨練孩子的意志，將活動堅持到底，鼓勵孩子克服困難，實現目標，教會孩子善于掌握自己鍛煉意志的方法，并為孩子樹立榜樣。

五、性格

性格作為個性的重要組成部分，對人的影響是多方面的。他不僅會影響一個人的成長和健康，影響一個人的人際關系，而且也會影響一個人的能力。在學習中，學生的性格對知識的掌握和能力的培養起著極為重要的作用。為了形成、發展學生良好的性格，促進學習。教師要以以下兩方面入手：首先，要運用榜樣的作用，模仿是性格形成的重要心理機制。教師要做到為人師表，以身作則，以自己的人格魅力影響學生。更要借助課文中的優秀人物，從各方面引起學生模仿的意向，激勵學生努力學習，形成良好的性格。其次，要注意因材施教。每個學生都有獨特的個性，教師要根據不同學生的特點，因材施教，促進其性格發展。

總而言之，只要在教學過程中，充分重視非智力因素的重要作用，多給學生一些鼓勵，對給學生一些溫情，充分調動學生學習的積極性，讓他們充滿自信，不斷磨練自我意志，鼓起理想的風帆，從而邁向成功的彼岸。

參考文獻：

［1］《心理學》【M】葉奕乾、祝蓓里主編

［2］《教育學》【M】邵宗杰、裴文敏、盧真金主編

［3］《非智力因素與人才培養》【M】沈德立、陰國恩主編

［4］《非智力因素的培養》【J】

［5］《非智力因素在語文學習中的重要作用》【J】王傳剛主編

中圖分類號：G424.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0119-01