高中信息技術(shù)與學科創(chuàng)新教學模式的整合研究

肖　勇（重慶市璧山來鳳中學校，重慶　　402763）

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高中信息技術(shù)與學科創(chuàng)新教學模式的整合研究

肖勇
（重慶市璧山來鳳中學校，重慶402763）

摘要：根據(jù)實際的教學改革和現(xiàn)有教學模式的需要，教育部門提出“學科整合”的概念。在信息技術(shù)環(huán)境下，高中教師能充分利用新穎獨特的教學資源，以創(chuàng)新的教學模式將信息技術(shù)學科與其他學科充分整合，引導學生快樂、高效的學習。筆者針對高中信息技術(shù)與學科創(chuàng)新教學模式的整合研究的策略方面開展了大量實踐研究，實踐表明學科創(chuàng)新教學模式的整合策略有利于提高高中信息技術(shù)課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學模式；學科整合

一、新形勢下高中信息技術(shù)課程學科整合的必要性

現(xiàn)如今已經(jīng)是信息技術(shù)十分發(fā)達的21世紀，信息技術(shù)的廣泛應用在一定程度上影響著我們的日常生活。正因為如此，人們的思維模式和生活習慣有了很大的改變。在這種數(shù)字化的生活環(huán)境下，學校有必要將信息技術(shù)和其他學科有效整合，合理充分地利用現(xiàn)有教學資源，將新時期轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)工作進行到極致。現(xiàn)代化教學的初衷就是鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及動手實踐能力，創(chuàng)新性的教學思路和方法能提高教學質(zhì)量，所以，教師必須采取綜合教育效益較高的有效教學模式。因此，新形勢下高中信息技術(shù)課程學科整合具有很大的必要性。

二、高中信息技術(shù)與學科“趣味性教學模式”的整合研究

在新課標改革體制下，高中教師應該充分利用信息技術(shù)設置課堂趣味環(huán)境，采用“趣味性教學模式”，將信息技術(shù)與其他學科有效整合，從而達到激發(fā)中學生的學習動力的目的。對于十幾歲的中學生來說，如果信息技術(shù)課堂環(huán)境足夠有趣，他們就會積極參與其中并且學習效率頗高。教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上開展情境教學，還可以以作業(yè)的形式給學生提供有趣的學習機會。

信息技術(shù)教學可以以游戲的形式在課堂上開展，如信息技術(shù)教師在講授《非實時交流》這一章節(jié)時，可以利用游戲軟件，讓學生身臨其境，真真切切地進入網(wǎng)絡論壇和博客“現(xiàn)場”。教師可以讓學生利用教師里的多媒體設備“打電話”，結(jié)合既定音樂情境，學生可以一邊在網(wǎng)絡論壇和博客上“聊天”，一邊完成既定的教學任務，在學習狀態(tài)下玩的不亦樂乎。

教學過程中教師將初中信息技術(shù)和音樂等學科有效整合，“趣味性教學模式”讓學生在課堂上高效學習。筆者在經(jīng)過一個學期的教學實踐后，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)趣味環(huán)境下，高中生的計算機學習更加充滿動力。該章節(jié)課程結(jié)束之后，教師可以將這些趣味畫面收集起來，整理成班級資源庫并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說，以鞏固復習基礎(chǔ)知識。

三、高中信息技術(shù)與學科“小組合作教學模式”的整合研究

在新課標改革體制下，高中教師應該充分利用信息技術(shù)積極開展課堂集體活動，采取“小組合作教學模式”，將信息技術(shù)與其他學科有效整合，從而達到調(diào)動高中生學習積極性的目的。誠然，集體體制對參與者有一定的激勵作用，和參與過程相比，大家往往更看重集體的勞動成果。對于高中信息技術(shù)教學來說，這個道理也同樣適用。

例如在高中信息技術(shù)課堂上，教師可以將學生分為A、B、C、D、E五組，并利用信息技術(shù)仿真系統(tǒng)技術(shù)讓學生在模擬的情境中進行詩歌默寫比賽。在現(xiàn)實課堂里，教師作為裁判，每個小組成員需要在一定時間內(nèi)以最快的速度把這首詩歌默寫出來。當每組內(nèi)部所有成員在所限時間內(nèi)均上交自己的“成果”時，教師以小組總體默寫正確率和速度為準對每組進行客觀打分，分數(shù)最高者為優(yōu)勝組。教師需要利用多媒體技術(shù)在特定的電腦教學軟件里將現(xiàn)實中的這些過程一一表現(xiàn)出來。其中，女生用扎辮子的頭像表示，男生用短頭發(fā)的頭像表示，綠燈亮表示該組一路過兵斬將，紅燈則表示該組比賽成績不容樂觀。

教師將高中信息技術(shù)和語文等學科有效整合，“小組合作教學模式”讓學生在課堂上高效學習。信息技術(shù)的集體應用大大調(diào)動了高中生對計算機學習的積極性。高中生都有較強的競爭欲和表現(xiàn)欲，他們總是希望能通過集體活動來表現(xiàn)自己以吸引他人的目光。同時，在班級開展小組活動的過程中，還能激發(fā)學生內(nèi)心深處的集體主義精神。既然是一個團體，每個學生都會盡自己最大的努力完成自己本該完成的任務。

四、高中信息技術(shù)與學科“分層次教學模式”的整合研究

在新課標改革體制下，高中教師應該充分利用信息技術(shù)為學生布置不同層次的任務，采取“分層次教學模式”，將信息技術(shù)與其他學科有效整合，從而達到提高高中生學習效率的目的。誠然，在高中信息技術(shù)課程教學過程中，教師要特別考慮學生自身的不同，從學生原有知識體系和各自接受知識能力的水平高低出發(fā)，遵循循序漸進、逐層深入的原則，根據(jù)學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不同制定相應的任務。這個過程中包括基礎(chǔ)任務、提高任務以及拓展任務，各任務之間聯(lián)系應緊湊，以此形成穩(wěn)固階梯式模式，從而發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能和自主創(chuàng)新能力，從而達到優(yōu)化和調(diào)控課堂心理氣氛的目的。

在高中信息技術(shù)課堂講授《神奇的畫圖世界》章節(jié)的講解過程中，教師首先需要了解每個學生的電腦知識和技能水平，可以對學生進行簡單的電腦小測試，根據(jù)學生在操作中存在的問題，進行認真分析總結(jié)。測試成績是學生基礎(chǔ)知識水平、智力以及能力水平的綜合體現(xiàn)，教師應在這方面做到對每個學生都心中有數(shù)，從而給學生分配相應等級的作業(yè)。

基礎(chǔ)任務：基礎(chǔ)相對薄弱的同學只要求繪畫簡單的規(guī)則圖形根據(jù)自己的個人意愿給圖畫涂上美麗的顏色。提高任務：基礎(chǔ)好一點的同學則提高要求，在圖畫中應有優(yōu)美的線條，利用各種樣式使圖畫更加生動形象。拓展任務：如果學生還學有余力，那么就可以在圖片上添加適當?shù)奈淖郑瑢D畫進行進一步的加工。

本案例中教師將高中信息技術(shù)和美術(shù)等學科有效整合，“分層次教學模式”讓學生在課堂上高效學習。在高中教學課堂上采用這種分層授課方式，基礎(chǔ)差的學生可以從簡單的任務中學習到更深一層的知識，基礎(chǔ)好點的學生也不會因為任務太簡單而浪費時間，能讓不同知識框架的學生同時學以致用，充分發(fā)揮自己的能力水平，以此來優(yōu)化和調(diào)控課堂心理氣氛，提高學生學習效率。

五、結(jié)束語

我們的教育，應及時抓住“學科整合”的機遇，積極客觀的利用網(wǎng)絡資源激發(fā)中學生的強烈興趣和求知欲望，采用學科創(chuàng)新教學模式的整合策略為學生創(chuàng)造以人為本的交流平臺。本文提出三種創(chuàng)新型信息技術(shù)學科整合教學模式，筆者希望對高中信息技術(shù)教學工作有所幫助。

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0259-01