談幼兒的潛能開發

萬玉華（河北省保定市唐縣縣直機關幼兒園，河北　唐縣　　072350）

?

談幼兒的潛能開發

萬玉華
（河北省保定市唐縣縣直機關幼兒園，河北唐縣072350）

摘要：教師和父母作為幼兒的主要引導者，可充分利用現有的有利條件開發幼兒的各種潛能，如聯想潛能，創造潛能，運算潛能，運動潛能，音樂潛能等等，從而讓幼兒在日常生活和學習中獲得全面的發展。

關鍵詞：幼兒；潛能；開發

《現代漢語詞典》中對“潛”字的解釋是“隱藏；不露在表面”，對“潛在”的解釋是“存在于事物內部不容易發現或發覺”。由此，我們可以把“潛能”理解為“隱藏的，表面上不容易被覺察的能力”，這能力包括想象力、觀察力、創造力、運算力、判斷力等等。人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，價值無比，只要將人的各種潛能發掘出來，任何一個平凡的人都能成就一番驚天動地的事業，都可以成為一個新世紀的佼佼者。幼兒也不例外。因此，我們可以通過老師、家長與孩子的互動（交互作用），把幼兒的潛能誘發出來，并經由合理的引導和指導使其潛能得到持續發展。

如何開發幼兒的潛能呢？幼兒潛能的開發來自方方面面，有許多潛能有待開發，值得開發。首先是家庭因素。父母是幼兒潛能的主要開發者。多年來，我們強調父母是孩子的第一任老師，強調要取得良好的教育效果，父母必須要成為研究者，潛心研究孩子的發展特點，現在，我們又提出父母是幼兒潛能的主要開發者。將教師、研究者和開發者這三種角色綜合在一起，父母就成了“科學育兒專家”。馬克思曾經指出，“家長的行為就是教育子女”，但怎樣才能使自己的孩子成才，怎樣才能使孩子的潛能毫無保留地開發出來？這就需要家長具有很強的教育能力。當然，由于家長受教育的程度不一樣，決定了家長的個人素質的高低，從而他們的教育能力也有著差異。家長教育孩子的能力主要包括了解認識孩子能力，觀察記錄孩子的能力，以及分析評價孩子、指導發展孩子的能力。因此，家長具備良好的身體素質、科學的文化素養、崇高的道德素養、健全的心理素養和豐富的教育素養，對教育孩子有極大的促進作用。另外，以父母為中心的家庭環境與幼兒的發展關系亦十分密切。家庭環境的氛圍良好，將有助于幼兒良好個性與品德的發展，并且能配合學校，提供積極的輔助和引導；家長的行為會從正面或反面對孩子起潛移默化的作用，特別是年幼的幼兒，缺乏判斷是非的能力，需要家長及時耐心的指導。此外，家庭因素除了物質環境外，還包括家庭成員相互的態度和感情，家庭氣氛以及家庭成員的興趣與活動，父母的指導和暗示等等，這些家庭因素將會影響孩子的獨立與依附、消極和積極、友善與對抗、創造與因循等人格的發展。再者，家庭的大小、家庭的社會經濟地位，家庭內部的關系以及管教方式，都會影響幼兒的成長與能力的發展。

其次，幼兒園也是幼兒潛能開發的主陣地。首先是環境的布置對幼兒潛力的開發起著很大的作用。幼兒園的環境的創設有助于幼兒潛能的充分開發。環境是課程設計與實施的潛在要素，是隱蔽的教師，幼兒吸收環境中的一切有用知識而成長。環境的創設應具有發展性，與教學結合在一起，隨著教學內容的調整而調整，始終為教學服務，最終促使幼兒潛能的發展。首先，幼兒園環境的布置要與主題教學相結合。教育能否充分地展開，是否對幼兒的發展起積極的促進作用，有賴于環境中的各個要素是否具有教育成分，也有賴于幼兒是否與環境互動。因此，教師要追求環境的教育價值取向，把環境布置與主題內容結合起來。從環境中生成主題，在環境中滲透主題思想，用主題引導環境布置。另外，幼兒園的環境布置還要根據幼兒的水平進行及時的調整。學前兒童身心各方面的發展速度都很快，因此根據幼兒的發展水平及時調整活動區的材料投放是必要的。對于不同發展階段的幼兒，環境創設的具體要求不同，活動區的材料投放和環境也就應該有所改變。但這種改變不是教師隨心所欲的，而是建立在對幼兒進行觀察和評估的基礎上的。每隔一段時間，教育者可以根據觀察或記錄就現有的物理環境和空間材料投放進行評估和反思，根據幼兒在活動中的表現對環境進行調整。再者，由于不同發展水平幼兒的心理特點和需求不同，因此教師還應為幼兒的發展創造寬松、和諧的心理氛圍，保證環境的開放性和自由度。

當然，游戲的開發，國家的經濟發展狀況，社會的政治體制等教育環境對幼兒潛能的發展都起著直接或間接的作用。

需要注意的是，我們在開發幼兒潛能的同時，應對幼兒進行科學、合理的教育。我國在清代同治年間已對幼兒進行了科學教育，通過專門設置的自然課程而進行。1924年，我國幼教專家陳鶴琴先生在《現今幼稚教育之弊病》一文中指出，孩子與環境的接觸太少，在游戲室的時間太多，并指出，我們的主張，幼稚園之課程可以自然、社會為中心。據此，“自然”就作為幼兒科學教育的課程出現在我國幼兒教育體系中。幼兒的科學教育也從此得到了一定的重視。近年來，各地興起的幼兒早期開發熱潮為幼兒的早期發展提供了前所未有的機會，但由于種種原因，其中也出現了一些問題。在我國沈陽就曾有這么一家幼兒園，這家幼兒園開設了“珠心算”課程，有的家長為這么小的孩子就能進行成千上萬的加減運算感到驚喜。“其實，這反而是對孩子興趣的剝奪和時間的浪費”。此類問題應引起幼教界的充分重視，讓人們去逐步科學、合理地規化幼兒教育，幫助幼兒潛能的開發。我們要讓幼兒的潛能在不知不覺的日常生活和學習中發展，不要刻意地開發幼兒的潛能。父母只要做到每天愛幼兒多一點，與幼兒零距離相處；笑口常開，言傳與身教并重；激情地生活，成為孩子的朋友，這對孩子性格的培養是極為重要的，這對今后孩子的生活和學習也有很大的幫助。幼教者也不要迫于社會的壓力而一味強調社會效益不顧幼兒真實潛能的開發，要根據幼兒身體、心理、年齡、接受能力等教育幼兒。

幼兒期是生長發育最快，最具有可塑性，最關鍵的時期，這時的幼兒各方面的潛能都可能得到開發，不過，怎樣去有效、全面開發，還需要用一定的時間進行理論學習和實踐探索。希望廣大家長、教師以及關心幼兒健康成長的人士都來參與研究，互相交流。

參考文獻：

［1］趙寄石.嬰幼兒潛能開發的有關問題［M］.早期教育；2003-11-25.

［2］房陽洋.我國學前教育的幾點創新［CD］.幼兒教育；2003-03-15.

［3］李生蘭.學前兒童家庭教育［M］.上海：華東師范大學出版社；2004.6.（2）.14-15.

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0258-01