關于小學語文課外閱讀的思考

董青柳

摘 要：隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，讓學生多看書，看好書的形式越來越多。因為通過閱讀可以讓學生領會到文章的主旨，有助于語言的積累，鍛煉學生使用語言描繪事物，表情達意的能力，能提高學生的聽說讀寫能力。可以說，教師在提高課堂教學的同時，還應該注重對學生課外閱讀的思考，將兩者結合起來，取長補短，以達到更好的效果。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.126

一、小學語文課外閱讀的重要作用

（一）課外閱讀能夠減輕學生的學習負擔和壓力

因為對于很多愛看書的學生來說，他們在課堂上學到的知識都可以在不同的書籍中找到，這樣就可以幫助學生在頭腦中將已有的概念弄明白，成為不可缺少的東西。如果課外書籍讀的越多，那么掌握知識就會越快，這樣課堂上教師講解的問題也可以非常容易明白，做家庭作業(yè)也有一定的幫助。可以說加強小學生課外閱讀可以減輕學生的學習負擔。

（二）課外閱讀能夠讓學生形成正確的世界觀

如果一個人在年輕時候沒有受到英雄人物的生活和戰(zhàn)爭方面的書籍影響，沒有被書中的英雄的精神感染，可以說他們就不會受到真正的教育。只有為學生創(chuàng)造交談，讓他們找到能為之振奮并終身難忘的書籍是相當重要的，它可以培養(yǎng)學生的意識，使之形成正確的價值觀和世界觀。

（三）課外閱讀可以開發(fā)學生的智力

一般來說，對于學習有困難的學生，他們領會、理解和記憶教材存在一定的困難，尤其當內容形式多樣化，他們往往對一項學習還沒有理解，但是另一項內容就忘了。在這種情況下，腦力勞動遇到的困難較多，就需要多閱讀各個方面的書籍，這樣對學習困難的學習有很大幫助，可以開發(fā)學生的智力，提高學習。

二、小學語文課外閱讀存在的誤區(qū)

（一）對課外閱讀的認識不夠明確

隨著新課程改革的推進，課外閱讀在小學語文教學中還是沒有進展，仍然只是星星點點，沒有系統(tǒng)的安排和考慮。究其原因可以知道，因為不少教師將課外閱讀看的沒有那么重要，甚至覺得課外閱讀更增加了學生的負擔，一天不讀就不受影響，可今天讀也可明天讀，選擇起來比較自由。但是這種教育教學觀念是不牢固，也是不正確的。

（二）教師對課外閱讀的指導不足

很多教師還是習慣讓學生學習課本知識，然后完成課后練習和作業(yè)，覺得這是正事。一旦學生看起課外書，就會感覺那是分外事，在看與學習無關的閑書。這種指導課外閱讀的方法是不可取的，甚至學生讀什么樣的課外書教師都不會過問，完全處于一種放任狀態(tài)。學生憑借自己的興趣看書，其意義和作用得不到明顯的體現(xiàn)。

（三）對課外閱讀的評價缺失

對課外閱讀的作用，教師都會有一定的意識，但是因為各種原因，大多數(shù)的課外閱讀都是一種形式，教師對課外閱讀的評價存在缺失，同時也存在相應的評價和檢查，這樣的激勵監(jiān)控機制也沒有。長期下去，就會讓學生失去對閱讀的興趣和積極性，對學習成績造成影響。

三、小學語文課外閱讀的指導對策

（一）重新認識閱讀，把握正確的目標

為了能讓學生重新認識閱讀，應該從幾個方面作出努力。首先，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，遵循閱讀規(guī)律，但是形式要變，鼓勵要多。教師可以根據(jù)題目猜測文章的內容，根據(jù)首段猜測其他段落，還可以通過講故事，激情表演等方式進行閱讀，通過小游戲感受閱讀的其樂無窮。其次，教師還可以指導學生制定合理的閱讀計劃，并將其作為整個學習生活的部分。同時學校要能為學生提供充足的書籍，發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢和作用，從而有效地利用一切閱讀資源，為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間。再次，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生養(yǎng)成選一本書就要讀完的習慣。并且，還可以針對學生的生活情況，選擇讀書時間，有機會地讀書。這些習慣在學生的閱讀實踐中會逐漸形成，并且教師和家長要做好監(jiān)督，時常提醒。

（二）指導學生經(jīng)典閱讀，提高閱讀實效

首先，要精選讀物，讓學生享受經(jīng)典閱讀的快樂。教師可以依照學生學段的情況，推薦不同的書籍。由于學生的年齡、性格的不同，他們的閱讀興趣也會發(fā)生一定的變化。通常來說，小學低年級的學生喜歡童話和寓言。高年級的學生喜歡傳奇和驚險的小說。從生活的角度來講，和學生有密切關系的讀物包括指導學生培養(yǎng)良好的生活能力，還有幫助學生了解生活的讀物等，這些對學生的學習也有很大幫助。其次，在讀法上教師還可以作出指導，讓學生在閱讀經(jīng)典中學會閱讀。教給學生讀書的方法，還要教給學生記憶的方法。在課外閱讀指導中，要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，使學生在閱讀的同時，隨時記憶，寫隨感式筆記，這些筆記在學生閱讀時隨時都能進行。比如，在文章緊要處勾畫，在書的空白處寫上批注等。還可以寫摘錄式的筆記，這些筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句和精彩的片段摘錄下來，并在此基礎上進行歸類。

（三）對學生的課外閱讀實施多元化的評價

根據(jù)小學生的年齡特征，對于他們的課外閱讀效果絕對不能放手不管。因為為了保證學生的課外閱讀質量，使學生能夠長期保持對課外閱讀的興趣，就要對學生的課外閱讀進行多元化的評價。比如，在賞析交流的過程中評價學生的行為，可以阻止學生開展賞析交流，這樣既可以檢驗學生的閱讀效果，還是一個共同提高的過程。讓學生賞析作品中的人物代表，學生會比較輕松地表達自己的讀書感受，從而獲得知識，陶冶情感。還可以在成果展覽中評價。通過成果展覽的形式展示學生的閱讀收獲，能讓學生體驗成功的快樂，保持讀書的熱情。比如，讓學生學會背書，寫讀后感，會背古詩等。還可以組織學生通過內容表演或者配樂朗誦的形式來匯報自己的讀書情況、在這個過程中，既有教師的評價，也有學生之間的評價。

參考文獻：

[1] 王聲雷.如何改進學生的課外閱讀習慣[J].科技創(chuàng)新，2010（1）.

[2] 劉分.小學語文課外閱讀中存在的問題[J].中小學生雜志，2010.

[責任編輯 田彩霞]