敘述性文體寫作需要注意的幾個問題

杜蘭

批閱學生的作文，常常感覺學生對敘述性文章寫得不夠生動感人，缺乏滋味，難以給讀者留下深刻印象。細細思考，發現學生在敘述性文體寫作方面存在諸多問題，主要表現為：一是不去講故事，而是平鋪直敘，進行一般性的概述，文章缺乏情節的設計，沒有起伏，沒有波瀾。二是不能集中寫一件事，或者不能聚焦某個方面，重點得不到突出，只是用平淡的語言去概略式描述，顯得籠統，面面俱到，比較散漫。并且由于敘述節奏太快，不能把事兒說透，不能把故事講得具體精彩，所以難以打動人、感染人。三是由于只是進行一般性籠統地敘述，不能創設一定的情景，所以缺乏現場感、情景感和立體感。這樣寫，就不能把讀者帶進故事中，不能給人一種在場的感覺。所以讀者總是覺得文章讀來毫不痛不快，毫不親切。如何解決敘述性文體寫作中學生出現的這些問題，讓學生寫出生動感人的文章？下面談幾點認識。

一、要講故事，不要去概略地敘述

敘述性的文章要想生動吸引人，就要繪聲繪色地講故事。為了突出文章的故事性，使文章更有吸引力，就要求作者把故事的具體情節設計好，要進行細致的描繪，把細節突出來。

莫言在瑞典諾貝爾文學獎頒獎典禮的演講，就動情地講述了關于母親的七個小故事。這七個小故事截取于母親一生平凡的生活，都不是什么驚天動地的大事，看似平常，但就是這些小事都很有意義，深深地影響了莫言，改變了莫言的人生軌跡，成了莫言文學創作的原動力。莫言所講的這七個小故事，都是親身經歷，所以描寫具體生動，有情有景，讀來親切自然，令人動容。莫言的故事講得好，有情景，有情節，有細節，雖然故事都很平常，但是莫言用自己別致的語言講述出了母親獨特的故事，所以令人難忘，引起了很大反響。莫言自稱是講故事的人。他確實會講故事，他講的故事講得生動感人，《紅高粱》《蛙》《檀香刑》等名作就是講述高密東北鄉的故事，全世界文學愛好者都喜歡。他的成功給我們中學生寫作以很大的啟發：莫言寫作的成功就是靠夢幻般離奇的故事打動人。一篇好的敘述文章，沒有好的情節肯定不會很生動，如果沒有出彩的細節描寫，也不會感染人，打動人。莫言的成功，就在是有滋有味地講，而不是概要復述。有些學生的寫作不是去講故事，而是簡單地敘述，大略地概述，缺少生動的情節，缺少細節的描摹，所以讀來沒有什么印象。

二、敘述的要適當放慢放緩，在講述故事的過程中進行必要的描寫

故事發展的速度一旦快了，沒有找到細致描寫的點，文章就會變得干巴枯燥。有些學生寫作時的節奏太快，跨度太大，幾下子就把故事講述完了，幾乎沒有情節，只有大略地簡述，顯得過于粗糙。只有把故事的節奏放慢，進行有情有景的描述，突出關鍵點，找到動情點，精心描摹細節，這樣文章才會吸引人。幾句話就把故事過程簡單復述完，沒有詳細的景物描寫，沒有具體的人物對話，沒有對人物的細致描寫，一切都省略了，文章怎么會生動，怎么會感人？把應該細致描寫的地方用心地刻畫一番，把不應該省略的再補充上，把一些動情節點詳盡地描繪出來，這樣才能創造出情境，文章也就不顯得乏味了。如果把這些必要的描寫省略掉，文章就只剩下了骨架，沒有血肉，沒有立體感，難以生動感人。

所以，要想寫出感人的文章，就要適當放慢速度，有時還要停下來，把必要的描寫寫好。寫敘述性文章，要靠出彩的細節感染人，靠對枝枝葉葉的描寫吸引人。如果只有梗概，文章顯得不深不透，不疼不癢，就沒有感人的力量。

三、創設一定情境，給人強烈的現場感

有些學生寫敘述性文章，不去設計情節，不去截取精彩片段，而是鋪陳開來，沒有重點地概略敘述。這樣，寫出來的文章沒有場景，沒有情景，真如流水賬一般。盡管方方面面都寫到了，但是文章顯得不深不透，不精不細，蒼白無力，沒有什么感情。中學語文課本中的好多敘述性文章，都有情節，有場景，給人一種真真切切的現場感。比如俄國作家契訶夫的《變色龍》，一上來就把讀者置入一種場景，把你不自覺地帶入故事中，讓你跟著作者的思路走。清末諷刺小說家吳敬梓的《范進中舉》也是一上來就寫范進，寫胡屠戶，把個人物真真切切地給呈現在讀者面前，那么清晰，那么形象。著名作家孫犁的《蘆花蕩》一上來就設置了一個獨特的場景，然后讓人物出場。老頭子的獨特功夫，在白洋淀這個獨特的舞臺上得到了淋漓盡致的展現，人物形象得到完美的塑造。

設想一下，如果作者采取概述的方式，平鋪直敘，文章沒有起伏，沒有波瀾，人物性格得不到展現，淡化情節，甚至省略環境，最主要的人物不是在活動，而是被活動，或者活動幾乎被省略，文章還有吸引力嗎？人物還能給人留下深刻印象嗎？當然不會！文章肯定索然無味，無法激起讀者的閱讀興趣。

學習寫作敘述性文章，學生如果能按照上面所說的三點去嘗試，一定會使文章變得很有滋味，很有吸引力。教師要引導學生多觀察，多思考，留心生活，學會積累素材，靈活駕馭素材，創造情景，給人強烈的現場感。