追尋數(shù)學課堂教學的高效性

張元學

【摘 要】課堂教學效率是衡量課堂教學實效的一個重要指標，是建立和諧師生關(guān)系、優(yōu)化教學過程、深入解讀教材三個方面的整體組合。作為一線的數(shù)學教師，要不斷的更新觀念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，追尋數(shù)學課堂教學的高效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂 教學效率 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0263-02

課堂教學效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學任務(wù)，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生必須具備的基本數(shù)學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。在小學新課程數(shù)學課堂教學中，如何才能促進學生的數(shù)學學習，體現(xiàn)課堂教學的有效性呢？筆者將結(jié)合自己的教學實踐對提高小學數(shù)學課堂教學效率談幾點感受：

一、建立和諧師生關(guān)系是保證

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學任務(wù)的完成。”師生關(guān)系的和諧，容易使學生形成積極、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，讓學生充分體驗學習過程中的平等、民主、信任、尊重、理解等，盡情享受學習的快樂，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

在素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系。在教育教學中始終把學生主動學習、全面發(fā)展放在首位，使學生的主體地位得以凸現(xiàn)。但如何建立和諧的師生關(guān)系呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1.尊重學生的人格，架構(gòu)心靈的橋梁

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是尊重學生的人格。對人而言最大的傷害莫過于對其人格的不尊重。身為一名教師，除了盡最大努力教給學生知識外，更重要的是要尊重所有學生，讓他們感受到教師的愛。

2.多元評價學生，彰顯愛的力量

《數(shù)學課標》指出：“數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程。”這就要求教師在教學中必須建立一種公平合理的評價機制，用多把尺子衡量學生，讓評價由“單一化”走向“多元化”，促進學生全面、自由、和諧地發(fā)展。

二、深入解讀教材是基礎(chǔ)

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學的有效度。人教版數(shù)學教材無論從摘要求。

1.前后聯(lián)系，關(guān)注教材內(nèi)容的系統(tǒng)性

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，知識點與知識點緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，前一知識點是后一知識點的基礎(chǔ)，后一知識點是前一知識點的延伸。對同一類知識來說，可以從整體上把握各知識點在小學數(shù)學教材中的分布，認清它們的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們在整個小學數(shù)學教材中的地位和作用。只有這樣才可以避免教學過程中的前后脫節(jié)或者重復(fù)。

2.入木三分，把握教材內(nèi)容的深刻性

人教版教材所呈現(xiàn)的數(shù)學學習活動豐富多彩，包羅萬象，大到單元主題的引入，小到練習的設(shè)計均可見到數(shù)學學習活動的身影。這一項項的數(shù)學學習活動所承載著的目標卻各不相同，有的是為了讓情境更加生動，激起學生的學習熱情；有的是為了借助情境引出新的知識點；還有的是為了喚起學生已有的知識經(jīng)驗。因此，教師在教學前要深入解讀教材例題，明確例題所要表達的真正意圖，弄清例題所處的地位和作用，合理選擇學習活動。

可見，把握教材內(nèi)容的深刻性，不僅要把握每個知識點的內(nèi)涵，而且要懂得如何準確、科學表達這些內(nèi)容的方式。努力做到既要準確表達現(xiàn)階段的含義，又要避免講的過死，和以后的學習產(chǎn)生矛盾，給學生帶來認識的片面性。

三、優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵

教學過程是有計劃、有目的、有組織的師生共同活動的過程。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該充分認識到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的種種弊端，更新觀念，統(tǒng)一認識。在現(xiàn)在的教學中應(yīng)用新的教學理念，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習積極性，確實有效的提高課堂效率。

要想在有限的時間里讓小學數(shù)學教學取得最佳的教學效果，必須從教學目標的制定、教學方法的選擇、課堂練習的設(shè)計等各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以發(fā)揮教學過程的整體功能。

1.準確定位教學目標

《數(shù)學課程標準》確定小學數(shù)學總體目標包括四個方面：知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。適度有效的教學目標能促進教學活動有序?qū)嵤┎⑷〉昧己玫男Ч虼丝梢哉f：教學目標是整個數(shù)學教學過程的出發(fā)點和歸宿，把握著整個教學過程的導(dǎo)向。準確的教學目標是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的前提條件。

在制定小學數(shù)學課時教學目標時，經(jīng)常會出現(xiàn)目標不明、目標過高、過偏、過大的問題。筆者認為，有效的課時教學目標設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：

第一，以學生的發(fā)展為本位。新課標倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學生的終身發(fā)展。因此，我們必須考慮學生已有的知識經(jīng)驗及生活背景，根據(jù)教材特點、學生實際確立教學基點，準確把握教學目標。

第二，使“三維目標”有機結(jié)合。每一個課時內(nèi)容的教學目標并不是獨立的三個目標，而是一個事物的三個方面，這三個維度的關(guān)系就如同立方體的長、寬、高三個量的關(guān)系一樣。隨著新課程觀由“知識本位”向“人本位”的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課程目標必然由單一的認知性目標向知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、以及過程與方法多種目標的有機整合。

當然，由于每節(jié)課的內(nèi)容不同，教學目標的側(cè)重點也會不同。因此，并不是每一節(jié)課的教學目標都要求三維目標面面俱到。只要我們每位數(shù)學教師都能堅持做到具體問題具體分析，有機整合三維目標，就能提高課堂教學的有效性。

第三，體現(xiàn)教學目標的層層遞進。所謂教學目標的層層遞進包括兩層含義：一是指教學目標的設(shè)計要體現(xiàn)從低到高（分為了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用四個層次）逐層遞進的不同認知水平。二是指教學目標的設(shè)計要針對學生的個性差異，分層提出要求。

2.改變學生學習方式

新課程標準要求促進學生的全面發(fā)展，提供有價值的數(shù)學，倡導(dǎo)有意義的學習，主張全面評價學生的數(shù)學學習過程、情感與態(tài)度。要改變學習方式，首先要改變教育教學觀念。只有這樣，才會將改變學生的學習方式落到實處。在教學中，筆者采用了“問題——探究——創(chuàng)新”的教學模式，我始終堅持“把學的權(quán)利還給學生，把想的時間交給學生，把做的過程留給學生，把說的機會讓給學生”的教學理念，變學生由“要我學”為“我要學”，開啟了學生心智的大門，使學生形成不斷“提出問題，解決問題”的良性思維，達到了事半功倍的效果。

總之，學生學習方式的改變，教師是關(guān)鍵。這就要求每位數(shù)學教師不斷更新教育觀念，將先進的教學理念轉(zhuǎn)化成教學行為，為學生提供充分從事探究學習活動的時間和空間，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人。

提高課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師。作為一線的數(shù)學教師，應(yīng)該在教學中深入解讀教材，努力實現(xiàn)“教無定法，貴在得法”；優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習的積極性；建立和諧師生關(guān)系，讓學生盡情地享受學習的快樂。為學生的終身發(fā)展，認認真真地上好每一堂數(shù)學課。