歷史圖片在高中歷史教學中的應用

劉艷鋒

【摘 要】我國在基礎教育方面的改革工作至今已有十余年的時間，高中歷史課程在這期間也得到了深化和發展，歷史圖片在歷史教學中是一種不可或缺的資源，對提高高中歷史教學效率有極大的幫助。在新課標的要求中提到要把培養高中生解讀歷史圖片的能力最為一項重要的教學內容來抓，這是發掘和掌握歷史圖片自身價值和需求，也是提升高中歷史教學水平的需要。本文以歷史圖片為主要研究對象，先就歷史圖片的內涵和類型進行闡述，然后分析歷史圖片對高中歷史教學的作用，最后就如何在高中歷史教學中更好地應用歷史圖片提出建議。

【關鍵詞】歷史圖片 高中 歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0175-02

引言

隨著社會的發展、信息傳播環境的不斷完善，人類社會已經進入了讀圖時代，圖片可以更好的將信息內容傳導給人們。圖片不光在日常生活中的作用得到突顯，在高中歷史教學的作用也越來越重要，我國高中歷史教材在改革過程中，圖片的運用越來越多。歷史圖片是歷史教材的組成部分，對歷史教學有很好的輔導作用，它可以更直觀形象地把歷史信息表現出來，使復雜的內容簡單化，讓抽象的東西具體化，它的很多功能和作用是文字所不能替代的。所以，在高中歷史教學中更好的運用歷史圖片的功能，是提升學生的理解力、改善老師的教學效率的重要方式。

一、歷史圖片的類型

（一）歷史地理圖片

歷史地理圖是對歷史人物活動的區域以及歷史事物分布范圍的表現，主要展現的是一種空間上的分布。這類圖片又可以細分為三類：一是形勢路線圖，它主要是體現的一種動態的形象標示，比如張騫出使西域圖、鄭和下西洋圖；二是政區疆域圖，這類圖主要展現的是國家或行政單位的版圖分布，比較常見的就是歷朝歷代的疆域圖；三是事物空間分布圖。它是對事物的分布的直觀表現，例如人口分布圖、農作物分布圖等。

（二）歷史人物圖片

人物就像一面鏡子，可以反映各個歷史事件的復雜性和鮮活性。歷史主要就是針對人物展開的，所以歷史圖片是不可缺少的，這列圖片可以增加學生對歷史人物的了解和認知。但是由于歷史是一個縱向的過程，所以人物圖也分為虛擬性和真實性兩種，虛擬圖片主要是古代人物，由于古代沒有攝影照相技術，所以就只能通過想象來描繪。如歷代帝王圖基本都是虛擬的。而真實性歷史圖片主要集中在近代，近代照相機的出現滿足了真實記錄歷史人物肖像的功能。

（三）歷史文物圖片

歷史文物圖可以一定程度的反映不同歷史時期的精神文化背景和科學技術水平。所以要想更好的解讀這類圖片就要結合當時的時代背景，來重現當時的社會生活。歷史文物圖片包括歷史遺跡、文物、遺著等。如秦始皇陵兵馬俑、清明上河圖、四羊方尊等。

（四）歷史漫畫

在高中歷史教材中，為了更好的表現一個歷史事件和現象，往往會通過漫畫的形式進行表現。這類圖片更多的是表達諷刺思想，比如諷刺社會不良現象、諷刺歷史人物、諷刺歷史事件等。歷史漫畫看似簡單，但是寓意深刻。比如古巴導彈危機事件就是用肯尼迪和赫魯曉夫掰手腕的形式進行表現。

二、歷史圖片在高學歷史教學中的作用

（一）直接形象地傳達歷史信息

圖片和文字相比，在信息傳達的方式上更直觀和簡單，文字需要進行閱讀理解，而圖片則可以直接通過眼睛來觀察。據研究表明，要想清楚地表達一個信息，文字方式要27秒，圖片的表達方式則只要12秒。由此可見，圖片信息傳達的速度的清晰度上都較文字有一定的優勢。歷史圖片承載的是歷史信息，歷史信息由于是過去的內容，所以就存在一定的抽象性，在學生的大腦中缺少一個對應的事物來表現，而圖片則正好可以彌補這個空缺，讓信息更形象地進行傳達。所以，歷史圖片可以讓學生對高中歷史教材的信息掌握更便捷。

（二）提高學生的審美能力

高中歷史教學不光是單一的對歷史知識的掌握，培養學生歷史審美能力也是重要的一項內容。歷史是豐富的，其所蘊含的的美感也是多樣的，既有和諧太平的優美，又有沖突矛盾的壯美，還有歷史藝術的藝術美，這些美都可以從歷史圖片中窺探到。比如，通過“唐三彩”圖片可以體會到色彩之美，通過“清明上河圖”可以感受到繁華熙攘的社會人文美，通過“金縷玉衣”圖能夠感受到匠心獨運的藝術美。通過“萬里長城”圖可以體會到壯闊雄渾的宏大之美。在教學中，歷史圖片可以讓學生的審美眼界和審美能力都得到提升。

（三）激發學生學習歷史的興趣

在歷史課上如果老師總是平鋪直敘地進行課堂教學，那么學生必然會感到枯燥和反感，學習興趣不足，學習效率也大打折扣。那么老師就可以嘗試通過利用圖片來增加教學的趣味性，提升學生的學習興趣。例如在學習秦朝的文化內容時候，就可以通過秦始皇頭戴帝冠，身著龍袍，腰懸佩劍，指點江山的圖片來進行教學，通過對他的服飾的一些特點來分析當時的文化背景，通過人物的氣勢動作來了解秦始皇這個人。這樣就能更好的吸引學生的注意力，提高學習興趣，更好的進入到學習狀態中。

三、歷史圖片在高中歷史教學中的應用

（一）圖片的應用原則

1.所選的圖片要具有代表性、針對性。例如在學習英國工業革命帶來的影響和改變的時候，就可以選擇“英國紡織工廠”這幅圖來展開分析，圖片中展現的是英國紡織廠內工人在用機械進行紡織的畫面，從這幅圖中可以很好的體現在工業革命的推動下，機械化生產已經慢慢取代手工生產，體現了工業革命的影響力。

2.教學圖片要有選擇性。人教版的歷史課本中所出現的圖片內容比較多，老師在教學過程中，由于教學時間有限，很難對每幅圖都展開詳細的講解，這個時候老師就要學會選擇性地對某些重點圖片進行講解，如此才能留個學生足夠的時間求消化和理解。

3.注重教材中圖與圖之間的聯系。歷史教材中的很多圖片不是孤立的，很多圖片之間都有一定的關系，老師在教學中就可以利用這些聯系來實現更好教學。比如在歷史書上有兩幅和圓明園相關的圖片，其中一幅“曲院風荷”展現的就是圓明園完美的景致，而另一幅則是圓明園殘跡，通過這兩幅圖的對比，就可以更好的理解英法聯軍對中國侵犯的罪行。

（二）圖片的應用方法

1.觀察法。圖片是通過視覺去從中獲取信息的，因此，觀察法歷史圖片應用的前提條件。在觀察的過程中，要做到幾點：觀察要全面細致，不能以偏概全，這樣才能更完整的掌握圖片的信息；二是觀察圖片要抓重點，主要針對那些主題思想強，代表意義深刻的圖片進行；三是要講究觀察的順序，有的圖片反映的內容有先后的關系，只有從先到后才不容易混亂。

2.想象法。想象法是在觀察法的基礎上進行的，圖片不同于視頻，不具備動態性，因此表面只能反映一個時間點的信息，這就需要學生以圖片為切入點，展開聯想，從而還原更多的歷史信息。比如列侵占中國的各個區域的那幅圖，圖中展現的是包括熊、虎、鷹等不同 動物在中國版圖的不同地方。這是一幅代表圖，每種動物代表不同的國家，學生就要根據這些動物的特點結合不同國家的特征來理解這幅圖的內涵。

3.對比法。當從單獨的圖片中不能看出更多的信息之后，則可以考慮通過圖片之間的對比，發現它們之間的聯系來掌握更多信息。比如通過中國古代的建筑物圖片和歐洲古代建筑物圖片的對比，能夠分辨出中外歷史上建筑特征和風格的差異。再比如通過文藝復興時期的繪畫作用和中國元明時期的繪畫相比，來體現同一時期中外藝術特征的不同之處，從而讓學生更好理解課本內容。

結語

歷史圖片是高中歷史教材的重要組成部分，它可以直接形象地傳達歷史信息，提高學生審美力以及激發學生學習歷史的興趣。老師在歷史圖片應用中，要懂得根據一定的原則，選取具有代表性、象征性、重點信息突出的圖片來教學，還要運動觀察法、想象法、對比法來更好的實現高中歷史教學，提高歷史教學效率。

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