論小學數學教學中培養學生的創造力

韋選學

【摘 要】小學數學教學中培養學生的創造能力具有得天獨厚的條件。小學階段正是學生智力、身體發展的重要階段，學生的創造力、想象力都需要用心塑造培養，而數學本身就是思維的體操，是一項創造性勞動。只要教師不斷提高自身素質，有正確的育人觀，勇于創新，大膽實踐，就一定能為小學生的發展打好堅實的基礎，為素質教育發展貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】數學教學 培養 小學生 創造力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0166-02

在競爭日趨激烈的當今社會，各行各業的競爭，歸根結底主要是人才的競爭，尤其是創新型人才的競爭。時代的要求，促使我們在教學中應重視學生創新能力的培養。同時，小學數學作為一門基礎學科，在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要，它是實施素質教育的重要內容之一，更是小學數學教育改革的方向。當前我們的教學還嚴重地受到“應試教育”的影響，特別是較落后的山區學校，還存在著重考試輕能力，重結果輕過程，重講解輕學習，重課內輕課外，束縛了學生的主動性的發揮，影響了學生個性的發展和創新思維的培養。小學生作為成長中的個體，能力發展的基本趨勢總是由簡單到復雜，從具體到抽象。如何巧妙地運用教學，培養學生的創造能力？筆者認為應該從以下幾個方面有意識地培養學生的創造能力。

一、教師應具有良好的素質，為創造能力提供土壤

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質決定著教育的成敗。創造能力的培養是教師的一個主體性行為。樹立正確的育人觀是培養學生創造能力的前提，教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態，積極鼓勵學生大膽想象、努力創造。教師應對學生的一些違反常規的思維持寬容的態度，以激發學生的發散性思維。

營造寬松的學習環境。創造能力的生成需要一個寬松的環境。由于角色的特殊性，學生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導，學生就很難放松，進而影響教學效果。為此，教師要善于融洽師生關系，調適學生心理，努力營造寬松的學習環境。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發展規律，特別是根據小學生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學生；教師要理解素質教育的真正內涵，不唯成績論高低，對學生一視同仁，讓學生在一個寬松平等的學習環境中充分展示個性和發揮創造力。

二、培養學生善于觀察的能力，為創造能力提供突破口

1、培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系。并將內容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養觀察的好習慣。

2、引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

3、鍛煉學生的認真細致的觀察態度。觀察要有認真細致的態度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發現事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，以此來提高學生觀察的能力。

三、應用適合于學生的教學方法，培養學生思維能力

隨著校園信息化環境的改變，教學的方式也要發生巨大的變化。在小學數學與現代信息技術整合中培養學生創造性思維的能力，教師可以通過改進教學方法，提高教學質量。教師由知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者，應該指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據認識的需要處理信息的方法，使教育更具現代性。如在學了《軸對稱圖形》后，學生提出了許多問題，如“對稱圖形在我們的生活中到底有什么作用呢？”“生活中哪些地方用到了這樣的知識？”于是，教師可將預先搜集到的一些有名的建筑圖介紹給學生，讓學生感受對稱美，亦可讓學生自己搜尋有關此類知識，促進新知識的內化。在進行數學概念的創造性教學時，要特別注意對學生創新精神的培養。例如可以通過多媒體手段進行教學，使學生對要學的新概念、新知識感興趣，以激發學生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵手段，鼓勵學生大膽質疑問難，大膽進行聯想和猜測，以培養學生的挑戰性和冒險性；通過思想教育，使學生樹立為社會進步做出貢獻的遠大理想，培養學生愛祖國、愛人民的優良品質等。

四、挖掘學生的想象力，為創造能力提供翅膀

1、教師要鼓勵學生發揮充分想象。心理研究表明，有創造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創造的積極性更應該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。

2、教師要及時為學生創造“想象”的機會。小學生從一個無拘無束的環境突然進入嚴肅的學校，難免產生壓力。經過長期的校規校紀的教育，他們在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時通過各種教學活動，在各種場合為學生的想象創造機會。

總之，創作能力的培養是素質教育的核心，對學生進行創新教育，培養他們的創新精神，應該成為小學教師教學活動的一項最基本的目標。為此，教師要加強學習，更新觀念，改進教法，既要重視知識的傳授，學法的指導，更要注重學生創造力的培養，以適應知識經濟和社會發展的需要。

參考文獻：

[1]張英.在數學教學中培養學生的創造能力[J].河南教育.2007年05期

[2]江娟.小學數學教學中學生創造力的培養[J].新課程（下）.2011年09期